“地質(zhì)CAD”課程教學(xué)模式改革初探

王勇+王雪冬+吳麗+張鐵嚴(yán)

摘要：在分析“地質(zhì)CAD”以往教學(xué)過程中不足的基礎(chǔ)上，提出了基于實(shí)例分析的互動式教學(xué)方法。擬通過實(shí)例分析、互動討論、綜合訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識、理解難點(diǎn)知識、提高實(shí)踐和自學(xué)能力，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性、優(yōu)化過程考核指標(biāo)體系、提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

關(guān)鍵詞：“地質(zhì)CAD”；教學(xué)模式改革；實(shí)例分析；互動討論

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0133-02

一、課程背景與教改意義

“地質(zhì)CAD”是遼寧工程技術(shù)大學(xué)資源勘查工程和地質(zhì)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是本科生畢業(yè)后從事資源勘查設(shè)計(jì)、地質(zhì)工程設(shè)計(jì)工作的必修課程。在本課程以往的教學(xué)過程中，主要存在以下不足之處：（1）CAD與地質(zhì)學(xué)結(jié)合度不夠，課程特色體現(xiàn)不夠。以往教學(xué)過程中，大部分學(xué)時講授AutoCAD的繪圖方法，僅少數(shù)學(xué)時涉及地質(zhì)圖件的繪制，即CAD與地質(zhì)學(xué)的結(jié)合不夠緊密，未能充分體現(xiàn)出“地質(zhì)CAD”的特色。（2）學(xué)習(xí)任務(wù)分配不到位，學(xué)生參與度不高。以往教學(xué)過程以講授為主，未對全體學(xué)生分配明確、詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡管有課前提問環(huán)節(jié)，但學(xué)生參與機(jī)會有限，大部分學(xué)生仍是被動接受，導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成了課前不預(yù)習(xí)、上課玩手機(jī)的不良習(xí)慣。（3）缺少量化評價方法，考核指標(biāo)不詳細(xì)。在以往考核過程中，考核指標(biāo)不詳細(xì)，未形成量化評價方法，導(dǎo)致教師給分具有較大的主觀性和隨機(jī)性。尤其是綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，沒有統(tǒng)一的綜合訓(xùn)練大綱和評價方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果單一，完成質(zhì)量不高。

總之，在以往的“地質(zhì)CAD”教學(xué)過程中，課程特色、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核過程等方面存在很多不足的地方，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。因此，積極推進(jìn)“地質(zhì)CAD”課程教學(xué)模式改革，對于彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中存在的不足、提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

二、教改總體思路

“地質(zhì)CAD”課程教學(xué)模式改革旨在充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、優(yōu)化過程考核指標(biāo)體系、提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在保留原有教學(xué)方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，引進(jìn)基于實(shí)例分析的互動式教學(xué)方法，通過“實(shí)例分析”將CAD與地質(zhì)學(xué)緊密結(jié)合，突出課程特色，通過“互動式教學(xué)”提高學(xué)生的參與度，并分配明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，大到班級、中到小組、小到個人，都要制定詳盡的考核指標(biāo)和評價方法，考核重心由結(jié)果考核轉(zhuǎn)向過程考核。教學(xué)中樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以能力為目標(biāo)，以育人為目的”的現(xiàn)代教育觀，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核過程等方面進(jìn)行改革、創(chuàng)新與發(fā)展，逐步從根本上改變以單純傳授知識為主的教學(xué)方式和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，執(zhí)行“講一、練二、考三”的教學(xué)理念，使學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)，由被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握知識、提高能力、內(nèi)化素質(zhì)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教學(xué)方法與教學(xué)組織

針對“地質(zhì)CAD”輕理論、重實(shí)踐的課程特點(diǎn)，提出了基于實(shí)例分析的互動式教學(xué)方法，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，從而最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.實(shí)例分析。在教學(xué)過程中，采用講授和演示相結(jié)合的方法，做到理論聯(lián)系實(shí)踐。在重點(diǎn)知識教學(xué)中，引入地質(zhì)報(bào)告中的典型地質(zhì)圖實(shí)例，如在講授圖層創(chuàng)建與管理及多段線繪制時，導(dǎo)入暮云嶺地質(zhì)地形圖；在講授圖案填充時，導(dǎo)入威爾地谷地質(zhì)剖面圖；在講授特殊地質(zhì)圖案填充和尺寸標(biāo)注時，導(dǎo)入岑鞏區(qū)塊地層綜合柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生尋找地質(zhì)學(xué)與CAD之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。

2.互動討論。在難點(diǎn)知識教學(xué)中，組織學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間展開互動、討論，如在講授多段線繪制與編輯、圖層創(chuàng)建與管理、線型的定義與編輯等難點(diǎn)時，有針對性的展開“直線與多段線的區(qū)別及優(yōu)缺點(diǎn)”、“地質(zhì)制圖中圖層的創(chuàng)建方法和技巧”、“常用地質(zhì)線型的定義方法”等為主題的互動討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并成為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生在潛移默化中理解并掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.綜合訓(xùn)練。在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，布置三項(xiàng)綜合訓(xùn)練，包括“地質(zhì)地形圖繪制”、“地質(zhì)剖面圖繪制”和“地層柱狀圖繪制”，基本涵蓋所有知識單元，并在每項(xiàng)綜合訓(xùn)練結(jié)束時，對地形圖、剖面圖和柱狀圖繪制過程中的技巧和問題進(jìn)行總結(jié)、研討，并做學(xué)習(xí)筆記，培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生的識圖能力、繪圖能力、總結(jié)能力。

4.自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)能力培養(yǎng)過程中，布置了自學(xué)任務(wù)，如“學(xué)習(xí)CAD圖形導(dǎo)入Word的方法”，使學(xué)生切實(shí)感受到地質(zhì)CAD繪圖成果的使用價值。教學(xué)組織過程主要包括：（1）形成學(xué)習(xí)小組。開學(xué)第一次課形成學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組規(guī)模約為3—5人，班級內(nèi)可自由分組，原則上保持組際之間的均衡性，有利于組內(nèi)的合作以及組際之間的交流和競爭。（2）建立課程QQ群。建立地質(zhì)CAD課程QQ群，一方面方便布置學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面有利于教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動、溝通和交流，學(xué)生有問題可以隨時發(fā)布到QQ群里，教師可以隨時進(jìn)行解答。（3）課前提問。在每節(jié)課上課之前，教師針對上節(jié)課的重要知識或上機(jī)實(shí)驗(yàn)過程中的常見問題進(jìn)行提問，各小組以搶答的方式回答，原則上保持各組的答題機(jī)會相等，對于回答問題正確的同學(xué)予以個人加分獎勵。（4）課堂互動。針對教學(xué)中的難點(diǎn)，教師以主題的形式拋出，讓學(xué)生之間展開互動、討論，各小組可以自由發(fā)言，最后由教師進(jìn)行總結(jié)、評價，選出在互動過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和小組，分別予以個人和小組加分獎勵。（5）學(xué)習(xí)筆記。要求學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)和綜合訓(xùn)練研討過程中做學(xué)習(xí)筆記，每次任務(wù)結(jié)束時上交教師檢查，并選出學(xué)習(xí)筆記內(nèi)容做得好的優(yōu)秀個人，予以個人加分獎勵。

四、考核方式

課程成績由形成性評價成績和期末成績兩部分組成，共計(jì)100分，其中形成性學(xué)業(yè)評價成績占70%，期末上機(jī)考試占30%。形成性評價方法如表1所示。

五、結(jié)論

在分析“地質(zhì)CAD”以往教學(xué)中存在不足的基礎(chǔ)上，提出基于實(shí)例分析的互動式教學(xué)方法，即通過實(shí)例分析、互動討論、綜合訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，理解難點(diǎn)知識，提高實(shí)踐能力和自學(xué)能力，以期充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化過程考核指標(biāo)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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