對群文閱讀理念下小學語文閱讀教學的幾點探討

曹明霞

群文閱讀作為小學語文閱讀教學一種新型教學思想，其主要是在學生進行語文課程學習的過程中引導學生進行閱讀相關聯(lián)的、不同類別的、適宜學生閱讀的讀物。通過廣泛的文章閱讀來提升學生自身的語文學習能力及語文素養(yǎng)。小學語文閱讀教學中應用群文閱讀理念，能夠提升學生的知識儲備量，開闊學生的視野，進而有效提高學生的閱讀能力。

一、群文閱讀的內涵

小學語文閱讀教學中的群文閱讀指的是圍繞一個固有的主題，讓學生在規(guī)定的時間內實現(xiàn)幾篇文章的閱讀，同時在教師的有效指導下，學生達成共識、實現(xiàn)知識有效構建的一種閱讀方法。通常情況下對于小學生而言一堂課讀五篇文章是可以實現(xiàn)的。這樣的閱讀方式不僅提高了閱讀效率，擴大了閱讀量，同時豐富了學生的知識儲備，同時也能夠促進學生閱讀興趣的提升。由于群文閱讀會規(guī)定學生在一定的時間段內實現(xiàn)幾篇文章的閱讀，因此，對學生的閱讀速度有著較高的要求。學生剛開始進行群文閱讀時可能會覺得有些吃力，但經過多次練習后，學生的閱讀速度會有顯著的提升。通過群文閱讀方式的應用，學生由傳統(tǒng)的被動閱讀轉變?yōu)橹鲃娱喿x，學生在閱讀過程中學會思考，能夠自主的進行感知文章作者所表達的思想感情，聆聽作者的心聲。群文閱讀轉變了傳統(tǒng)閱讀教學中的諸多弊端，使學生對閱讀進行了重新的認識。

二、群文閱讀在小學語文閱讀教學中的應用

1.閱讀過程中注重文章的篩選

小學語文閱讀教學中進行群文閱讀，首先要注意文章內容的選擇。應選擇與教學計劃相符合的文章，在進行課外閱讀過程中，也應注意選擇適合小學生年齡特點及閱讀水平的文章。另一方面，在文章選擇過程中教師首先要充分了解文章內容。通過文章主旨及重心思想的分析了解，還可以針對文章的內容進行恰當?shù)难a充。群文閱讀其閱讀量大，因此在一定程度上增加了教師的工作量，但這樣的閱讀教學方法，相較于傳統(tǒng)的閱讀教學方法收效是極其顯著的。群文閱讀應用于小學語文閱讀教學之中既能夠提升閱讀教學效率，同時又能夠快速有效的提高學生的語文成績。在進行文章篩選時，應為學生篩選一些課外的文章，這樣既可以幫助學生拓展知識面，同時也能夠促進學生閱讀興趣的提升。但在選擇文章過程中一定要注意文章內容的全面性及科學性，這樣不僅開闊學生的視野，同時也能夠很好的提升學生的閱讀能力。

2.整合閱讀素材歸納學習方法

當今的小學語文教材版本有很多，但無論哪一版本的教材都是以“單元主題”來進行文章的選編的，因此可以開發(fā)利用的空間非常廣。在進行小學語文閱讀教學過程中就可以充分利用單元主題閱讀進行群文閱讀教學。教師應秉持著“以篇為范，授之以漁”的原則進行單元整合教學，通過對不同文體但同一主題的文章的學習，進行學習方法的歸納，使學生學會舉一反三。以一篇帶一類，進而提升學生的閱讀能力，掌握學習方法，倡導自主、合作、探究式的學習，進而構建新的教學模式。在有限的課堂時間內，充分利用教材資源，拓寬學生的學習領域，在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，實現(xiàn)教學效果的提升，達到提升學生全面素質的目標。例如，小學四年級下冊第二單元的主題是“以誠待人”，其中包含課文《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》。首先，教師引導學生進行《中彩那天》的精讀，進而體會文章中父親的誠實守信以及誠信的偉大。從而學會通過文章中的語言、動作以及神態(tài)的描寫來揣摩人物的心理的閱讀策略。然后再運用這樣的方式進行其他三篇文章的閱讀。閱讀教學中可以采取先分課教學，然后組織學生進行探討，討論如何做一個誠信之人，如何真誠的對待人與事，并進行記錄。這樣進行單元閱讀教學，不僅能夠將每篇文章中散亂的知識點有效的收集匯總起來，使知識更加的系統(tǒng)化，同時還能夠有效完善學生的認知結構。

三、結語

群文閱讀理念應用于小學語文閱讀教學之中，并不是單純的讓學生多讀幾篇論文，而是要將群文閱讀的價值充分的發(fā)揮出來，因此需要語文教師充分結合教學實際以及學生的實際情況，勇于創(chuàng)新、大膽探索、積極總結經驗進而實現(xiàn)小學閱讀教學的高效性。endprint