高中《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)與探究

張奇

《算法與程序設(shè)計(jì)》雖然是高中信息技術(shù)中的選修內(nèi)容，但是算法與程序設(shè)計(jì)卻是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的重要課程內(nèi)容。高中作為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要階段，要求教師通過各種不同的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決算法與程序設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)困難。

一、游戲引導(dǎo)式教學(xué)法

游戲引導(dǎo)教學(xué)方法是一種體驗(yàn)式教學(xué)，高中的算法與程序設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容相對抽象化，高中生普遍存在理解困難的問題，教師通過在課堂開始前布置的趣味游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中。以《選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)》章節(jié)為例，教師在講解課程之前，利用自己設(shè)計(jì)的小程序，以“猜價(jià)格”的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，拿出事先準(zhǔn)備好的小禮物，把學(xué)生猜測的價(jià)格輸入到系統(tǒng)中，根據(jù)系統(tǒng)提示，提示學(xué)生。在游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納游戲過程中教師是如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序。引導(dǎo)過后，由教師展示出最初的編程代碼，講解選擇結(jié)構(gòu)的具體設(shè)計(jì)過程。通過選取貼近學(xué)生的生活游戲，設(shè)置了教學(xué)故事情景，最后融合數(shù)學(xué)小知識(shí)，建立不同學(xué)科的綜合性，進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力。最后，給學(xué)生提出判定三角形的結(jié)構(gòu)程序，通過課堂最初的游戲引出下列的VB程序：

Dim a， b， c As Integer

a = Val（Text1.Text）

b = Val（Text2.Text）

c = Val（Text3.Text）

If a + b > c And a + c > b And b + c > a Then

T ext4.Text = "是三角形"

Else

T ext4.Text = "不是三角形"

End If

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)課程中比較常見，算法與程序設(shè)計(jì)的課堂上如果僅憑借教師的教學(xué)講解，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中等情況，應(yīng)該合理應(yīng)用具體的任務(wù)開展教學(xué)課程，充分結(jié)合當(dāng)堂課程內(nèi)容以及課程時(shí)間，保證有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，全面開發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，通過提出任務(wù)、反復(fù)實(shí)踐、完成任務(wù)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)這四個(gè)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生對課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，除此之外可以將任務(wù)分為基礎(chǔ)部分和課外部分，吸引學(xué)生的興趣，讓所有學(xué)生參與到任務(wù)中去，以《枚舉算法及程序?qū)崿F(xiàn)》章節(jié)為例，教師通過給同學(xué)們布置“找出1～2017中的3的倍數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)”的任務(wù)，將全體學(xué)生分成四人小組，對枚舉法的策略進(jìn)行探究，讓小組學(xué)生通過編寫程序完成任務(wù)，教師可以采用巡視的方式，幫助學(xué)生解決任務(wù)過程中出的問題，加入小組和學(xué)生一起探討，而需要注意的是設(shè)計(jì)出一題多解的任務(wù)，解決方法難易結(jié)合，保證不同程度的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)。最終得出下列VB程序代碼：

Dim count as integer

for i =1 to 2017

if i mod 3=0 then count=count+1

next i

print count

將設(shè)計(jì)好的整體程序輸入到計(jì)算機(jī)中進(jìn)行上機(jī)驗(yàn)證檢查，保證結(jié)果的準(zhǔn)確，讓學(xué)生從分析問題入手，探討枚舉算法的程序結(jié)果，再對問題的探究中幫助學(xué)生充分理解枚舉算法的主要思想，解決實(shí)際問題。

三、探究引導(dǎo)式教學(xué)法

隨著國家教育改革的加深，高校改革課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主題，高中算法和程序設(shè)計(jì)作為信息技術(shù)的選修內(nèi)容，需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究信息技術(shù)知識(shí)的積極性，只有在高中階段強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，才能夠?yàn)閷W(xué)生的大學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)，然而計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)內(nèi)容枯燥，知識(shí)抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力要求極高，在教學(xué)設(shè)計(jì)上一直存在困難。通過探究引導(dǎo)式的教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)技術(shù)等課程中的合理應(yīng)用，此種教學(xué)方法融合了游戲引導(dǎo)教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在探究過程中推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)出相應(yīng)的計(jì)算機(jī)思維。

《算法與程序設(shè)計(jì)》是普通高中的選修模塊，但也是高中信息技術(shù)課程中的重難點(diǎn)，教師應(yīng)該針對不同的課程內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課程中的算法教學(xué)以及程序設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高對信息技術(shù)的興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，才能夠保證學(xué)生有效吸收課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。