建筑實訓(xùn)館資源在制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用

丁艷梅 郭 鳳（濰坊科技學(xué)院建筑工程學(xué)院，山東 濰坊 262700）

建筑實訓(xùn)館資源在制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用

丁艷梅 郭 鳳（濰坊科技學(xué)院建筑工程學(xué)院，山東 濰坊 262700）

以建筑實訓(xùn)館已有的教學(xué)資源為平臺，針對《制圖》課程的教學(xué)特點和黑板教學(xué)效果不佳的幾個難點環(huán)節(jié)，進行了嘗試和研究。結(jié)果表明，現(xiàn)場實物實訓(xùn)教學(xué)方法直觀明了，行之有效，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對理論知識的理解速度，改善了教學(xué)效果，是一條值得推廣的教學(xué)方法。

高等教育；土木工程；教學(xué)方法；制圖；建筑實訓(xùn)館

以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、空間想象能力和創(chuàng)新思維能力的實訓(xùn)基地-建筑實訓(xùn)館，是濰坊科技學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學(xué)理念重要的標(biāo)志性舉措之一。實訓(xùn)館將不同建筑材料的各類構(gòu)件、構(gòu)造與做法全部外露，比如基礎(chǔ)、墻體、樓梯以及鋼筋、馬牙槎、抹灰層等均進行實體展示，達到了讓學(xué)生一目了然的目的，為學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)掌握畫法幾何與土木工程制圖的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能起到了事半功倍的作用。建筑實訓(xùn)館建設(shè)為土木類所有師生在教與學(xué)的互動中創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

1 內(nèi)容與學(xué)時的客觀矛盾

教材內(nèi)容多而教學(xué)學(xué)時少的矛盾是各個課程教學(xué)中存在的共性問題，《畫法幾何及土木工程制圖》（以下簡稱《制圖》）也不例外[1,2,3]。

在大土木的背景下，按照《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》對知識點的要求，《制圖》涵蓋了畫法幾何、制圖與識圖，有二十章之多，其中制圖與識圖包括了AutoCAD的基本用法及二維和三維繪圖，有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)識圖和鋼結(jié)構(gòu)識圖，還有房屋建筑、橋梁、涵洞、隧道和水利工程的識圖內(nèi)容[4,5,6]。

培養(yǎng)計劃中《制圖》課程的總學(xué)時僅為64學(xué)時，在如此短的時間內(nèi)要完成如此龐雜的課程內(nèi)容，讓學(xué)生掌握制圖識圖的基礎(chǔ)知識，客觀上存在較大難度[7,8]。

2 實訓(xùn)館在《制圖》課程中的開發(fā)

受隱蔽工程的影響，建筑工程的許多構(gòu)件的實物在日常很難看到，黑板教學(xué)枯燥，利用實訓(xùn)館把建筑構(gòu)件外露的特點，對《制圖》課程做了一些教學(xué)嘗試，證明效果很好，擇其一二，以饗讀者。

2.1 條形基礎(chǔ)繪制

利用實訓(xùn)館中的條形基礎(chǔ)（圖1a）進行現(xiàn)場教學(xué)。簡單講解條形基礎(chǔ)的概念功能，然后讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，通過現(xiàn)場觀察和尺寸測量，并根據(jù)“三等關(guān)系”完成條形基礎(chǔ)三視圖（圖1b）的繪制；根據(jù)剖面圖和斷面圖的形成規(guī)則完成基礎(chǔ)建筑施工圖（圖1c）和結(jié)構(gòu)施工圖（圖1d）的繪制。

結(jié)合圖1b分析條形基礎(chǔ)的線面關(guān)系，以條形基礎(chǔ)最上面一個平面為例，該平面在正面和側(cè)面的投影分別為一條直線，在水平面投影為一矩形，根據(jù)投影面平行面的投影規(guī)律可知該平面為水平面，同樣根據(jù)正面和側(cè)面投影的Z坐標(biāo)值都相等可知該平面為水平面。結(jié)合實體圖和三視圖進行線面分析，清楚明了。

知識點：1）點線面的關(guān)系；2）鋼筋與混凝土的關(guān)系；3）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的區(qū)別，還附帶了解了條形基礎(chǔ)的功能。

圖1 條形基礎(chǔ)圖

圖2 獨立基礎(chǔ)

2.2 獨立基礎(chǔ)線面關(guān)系

《制圖》中畫法幾何部分的線面關(guān)系分析是一部分非常重要的內(nèi)容，僅僅在黑板上學(xué)生對于線與線、線與面以及面與面的關(guān)系很難理清楚，受直觀視覺影響，常造成讀圖和繪圖中的錯誤。例如圖2b獨立基礎(chǔ)軸測圖中直線AB、BC和CD近似一條直線，很多同學(xué)不理解這三條線的空間位置關(guān)系。到了實訓(xùn)館，這個難題迎刃而解，直線AB與直線CD相互平行，且都是鉛垂線，而直線BC為一般位置直線；通過分析三視圖（圖2b）可以得出同樣的結(jié)論，AB和CD的三面投影都為“一點兩直線”，符合垂直線的投影規(guī)律；根據(jù)“點在哪個面，垂直哪個面”的原理可知兩條直線都是鉛垂線，而直線BC的三面投影為三條斜線，符合一般位置直線的投影規(guī)律。

平面類型和平面位置關(guān)系分析同樣是很多同學(xué)面臨的難題。例如分析圖2b獨立基礎(chǔ)軸測圖中的平面類型時，圖中平面M和Q比較容易分析，兩平面相互平行，且都屬于正平面，但分析平面N和P的類型卻較難。從圖2b中三視圖可知，平面N和P的三面投影都為“兩框一斜線”，根據(jù)“框在哪個面，垂直哪個面” 的原理可知，N平面為側(cè)垂面，而 P平面為正垂面。

2.3 框架梁、板、柱節(jié)點的形成

實訓(xùn)館內(nèi)裸露的框架梁板柱節(jié)點（見圖3）形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，使學(xué)生輕松的掌握了教材中如圖3a所示的內(nèi)容中虛線和三視圖表達的含義，同時掌握了各種位置平面和直線的投影特性和相互位置關(guān)系，提高了學(xué)生讀圖能力，并實現(xiàn)了理論與實踐的相結(jié)合。

圖3 梁柱節(jié)點

2.4 由實物幫助識圖

以飄窗（圖4a）為例。在設(shè)計圖中，常僅用平面圖和剖面圖來表達飄窗的空間關(guān)系，用黑板講解詳圖的形成，學(xué)生很難理解。

借助于實訓(xùn)館的實物（圖4b），窗框、窗臺、墻體以及窗頂、窗框、過梁等的空間關(guān)系一目了然；反過來，讓學(xué)生把飄窗實物用繪圖知識表達出來，完成平立剖設(shè)計圖，加深飄窗空間概念的建立，達到了事半功倍的效果。

圖4 飄窗

表1 學(xué)生作業(yè)情況

圖5 學(xué)生作業(yè)情況對比圖

3 新型課程與傳統(tǒng)教學(xué)效果對比

利用隨機原理，從本屆和上一屆學(xué)生中各抽取10名，分別對其5次的作業(yè)情況進行統(tǒng)計，對比過程見表1，統(tǒng)計結(jié)果見圖5。分析表明，本屆學(xué)生作業(yè)成績?yōu)?A)和良好(B)的人數(shù)明顯高于上一屆，即借助于實訓(xùn)館的課程教學(xué)明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)了《制圖》課程教學(xué)中理論與實踐的結(jié)合。事實證明，利用實訓(xùn)館進行授課，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對理論知識的理解，提高了教學(xué)效果。

4 結(jié) 語

對實訓(xùn)館的教學(xué)資源在《制圖》課程教學(xué)中進行了開發(fā)嘗試。通過讓學(xué)生現(xiàn)場丈量構(gòu)件尺寸，合理選擇比例和圖幅，完成構(gòu)件的三視圖、剖面圖、斷面圖以及構(gòu)件配筋圖等的繪制，充分提高學(xué)生理論知識的應(yīng)用與繪圖能力，加深了學(xué)生對《制圖》課程教學(xué)內(nèi)容的理解與認識，證明了實訓(xùn)館是教學(xué)互動的良好平臺。

[1]葉建華.畫法幾何與土木工程制圖課程的教學(xué)改革與實踐[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2011,(03):75-77

[2]董祥.應(yīng)用型本科土木專業(yè)計算機繪圖教學(xué)實驗[J].高等建筑教育,2010,(04):101-107

[3]鄭文亨.關(guān)于《土木工程制圖》課程教學(xué)的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（9）：21-22

[4]朱育萬，盧傳賢，朱建國.畫法幾何及土木工程制圖[M].高等教育出版社，2015

[5]苑晨丹,董鴻飛,高亮,張立華.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下土木工程制圖課程的改革探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2015(23):180-181

[6]李春柳,朱天志,李冰心.應(yīng)用型本科土木工程制圖課程改革設(shè)計案例[J].科技資訊,2015,(22):160-161

[7]王柳燕,趙柏冬,張曉范,朱江.以就業(yè)為導(dǎo)向整合建筑制圖課程體系改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2015,(02):136-137

[8]陳濤,徐光耀,龐亞新.對工程制圖課教學(xué)改革的研究[J].中國成人教育,2011,(06): 142-143

Study on application of architecture training stadium resources into engineering drawing teaching

According to the teaching characteristics of the course of “drawing” and the effect of black board teaching is not good, the teaching effect was attempted and studied by taking the existing teaching resources of architecture training stadium as a platform.The results show that this teaching method of practical training on site is intuitive and it has good effects in the teaching course, it can improve students’ enthusiasm and initiative, it also can improve the students’ understanding speed of theoretical knowledge and the teaching effect, so it’s worth popularizing.

higher education; civil engineering; teaching methods; drawing; architecture training stadium

TB23

B

1003-8965（2017)04-0133-03