探究提升高中英語詞匯教學實效的科學方法

馮愛麗

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們對于外語的重視程度越來越高，但是在英語學習的過程中，學生永遠對詞匯的背誦感到頭疼。詞匯就像英語學習中的磚頭，沒有它難以建成高聳的大廈。所以在教學過程中如何將英語詞匯講解的更加得深入淺出，讓學生能夠在高中英語學習過程中對詞匯進行有效的記憶和理解，就成了教師必須面對的一個難題。根據(jù)本人在英語教學中的多年經(jīng)驗以及語言教學的規(guī)律，研究者對詞匯教學的形式進行了提煉，希望通過提高學生的自主學習能力和語言綜合運用能力來不斷得提升學生的學習效率，夯實學習基礎(chǔ)，讓理解和記憶詞匯變得更加輕松。

【關(guān)鍵詞】高中英語 意群 詞匯教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0117-01

在高中課程教學時，英語課程是一門主要學科。根據(jù)《英語課程標準》可以明顯的發(fā)現(xiàn)其中列舉的3500個英語單詞遠比初中階段更加的難，但是對于詞匯的學習和記憶是高中生活必須經(jīng)歷的階段。無論是日常學習，還是高考英語試題中都更加偏向于對學生詞匯能力的考察，并且直接體現(xiàn)在閱讀理解以及完形填空上面。由于學生學習的科目眾多，所以如何幫助學生攻克單詞記憶的軟肋，就成了教師必須面對的問題，研究者將教師可以著手的方面進行了梳理。

一、調(diào)整心態(tài)，明確目標，克服畏難情緒

英語學習的過程中，學生最為頭疼的就是如何背單詞。通過對學生英語學習現(xiàn)狀的觀察，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)較弱的學生在單詞的理解記憶上存在著很大的短板，并且這種短板會直接影響到學生在京接下來的英語學習。隨著對英語單詞背誦刻板印象的加劇，學生在學習的過程中對英語單詞的記憶，就會產(chǎn)生恐懼。所以教師一定要幫助學生克服這些畏難的心理，讓學生不再懼怕對英語單詞的記憶，能夠通過實際的行動來開始學習英語。初中階段要求學生掌握的詞匯大約在1500個，高中階段要求掌握的詞匯大約在3500個，除去初中階段掌握的基本單詞可以發(fā)現(xiàn)，高中階段需要掌握的單詞在2000個左右。單詞的數(shù)量看似巨大，但是若是將其規(guī)劃到三年的學習計劃中，那么每天記憶單詞就不會有那么大的量。所以只要激發(fā)學生學習的動力，不斷的幫助學生調(diào)節(jié)自己的情緒，最終都能得到相應(yīng)的回報。在高中階段，教師就一定要幫助學生認識到冰凍三尺非一日之寒的真理。并且需要在教學的過程中，通過教學方法和教學策略的改進，不斷的幫助學生認識英語學習的重要性和英語學習的樂趣。

二、以意群為英語記憶的最小單位，結(jié)合語境，強化記憶

英語詞匯的學習從來不是單個詞匯的記憶，所以在英語教學的過程中，要將英語詞匯放入到特定的語境中來強化學生的記憶效果。例如“同學們打排球”，這句話可以拆分成“同學們”和“打排球”兩個部分，而不能把他們變成“同”、“學”、“們”、“打”、“排”、“球”。在英語學習的過程中，要想不斷的強化學生對于英語詞匯的記憶就應(yīng)該將它們放入特定的場景中，利用學生已有的對漢語知識學習的各種經(jīng)驗，而不斷生化學生對于英語詞匯的近義。所以在是英語詞匯學習中，必須結(jié)合上下文的語境對該詞匯的詞性、詞義、結(jié)構(gòu)等進行綜合性的理解，如：The reporter（主語）/set down（謂語）/everything（賓語）/ that happened（定語）。就可以通過一定的語境對句子進行記憶，這樣不僅能夠深化學生對上下文的理解，而且還能夠?qū)⒋舭宓脑~匯記憶變成生動的語境理解。這樣堅持下來，便能夠發(fā)現(xiàn)學生不僅僅能夠理解單個的單詞，而且還能夠理解上下文的語境，從而達到事半功倍的效果。

三、打破學科及學段邊界，聯(lián)系文化背景，激發(fā)興趣

英語課程學習的目標是希望通過課程的推進，不斷的激發(fā)學生的自主學習能力，從而加強學生的學習動機。我想讓學生對英語學科產(chǎn)生興趣。必須讓學生能夠了解到英語語言的文化背景和文化內(nèi)涵。所以在教學課堂上，教師不僅要重視對于學科知識的把握，還需要通過系統(tǒng)知識體系的構(gòu)建，來不斷的將碎片化的知識與學生的成長規(guī)律相互結(jié)合，由此讓學生能夠通過課程學習，不斷的加強對英語文化了解。通過對英語文化的了解來增強詞匯教學的趣味性，通過語言材料和生活經(jīng)驗的相互連接不斷地提高對英語詞匯記憶的樂趣和記憶的效率。

四、掌握構(gòu)詞法形成詞匯網(wǎng)絡(luò)

構(gòu)詞法是英語單詞記憶主要方法之一，可以通過詞類的前綴和后綴，來不斷的深化學生對其他單詞的理解，如：encourage，discourage， courageous，encouragement。這樣學生便能夠?qū)ν粋€前綴和后置的記憶，加強對同類詞的理解，如Trans- （從…到…），推出：Transplant 移植， transport 交通。這種記憶網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建能夠加強學生的自主學習。

五、結(jié)語

詞匯教學的目的就是希望學生提高對英語有效的利用，所以，在今后的高中英語教學過程中，執(zhí)教者要不斷的探索新的方法方便學生的理解記憶。通過科學有效的方法，不斷的提升學生對詞匯的記憶，從而達到教學目的。

參考文獻：

[1]陸巧玲.詞匯教學中的語境問題[J]；外語與外語教學；2013年06期endprint