借力課堂表演，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐研究

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本越來(lái)越受到重視。作為教材的補(bǔ)充資源，繪本符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，富有吸引力的畫面和地道的語(yǔ)言代替了乏味單調(diào)的表達(dá)和說(shuō)教。在繪本教學(xué)中，筆者嘗試借助課堂表演，探索提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：課堂表演；繪本教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)

一、課堂表演對(duì)提升口語(yǔ)表達(dá)能力的重要意義

1.豐富學(xué)生的語(yǔ)言

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)課程的主要目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)學(xué)生把越來(lái)越多的精力和時(shí)間花在學(xué)習(xí)教材和提高考試分?jǐn)?shù)上時(shí)，他們離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷越來(lái)越遠(yuǎn)。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究表明，在課堂表演的準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生更容易接觸到地道的英語(yǔ)，更關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用，并且能富有創(chuàng)造性地豐富口語(yǔ)表達(dá)。

2.優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

不同于對(duì)教材的機(jī)械模仿，在課堂表演中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)具備了更明顯的傳情達(dá)意功效。學(xué)生在理解表演內(nèi)容后，會(huì)不由自主地注意臺(tái)詞的重音、語(yǔ)氣和停頓，從而優(yōu)化口語(yǔ)表達(dá)。

3.提供合適的交流場(chǎng)景

繪本故事具有一定的情境性，基于課堂表演的繪本教學(xué)，更凸顯出這種情境性，利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。在聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程中，語(yǔ)言的交際性、情境性也就體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生也能更好地領(lǐng)略語(yǔ)言的感性魅力。

二、繪本教學(xué)的介紹

1.營(yíng)造多彩的表演環(huán)境

環(huán)境的布置對(duì)于學(xué)生投入課堂表演是至關(guān)重要的。較為真實(shí)的、富有吸引力的表演環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的欲望，能幫助學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

2.開(kāi)展豐富的表演活動(dòng)

（1）表演前——道具制作。對(duì)于學(xué)生而言，常規(guī)的聽(tīng)說(shuō)讀寫作業(yè)過(guò)于單一，教師可以適時(shí)布置一些實(shí)踐性、有趣味的作業(yè)，如表演道具、服裝、頭飾等的制作，一方面幫助學(xué)生提前融入表演情境，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的熱情。

（2）表演中——小組競(jìng)賽。繪本故事的表演通常需要多位不同角色共同演出。小組競(jìng)賽的形式能讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，也能鍛煉學(xué)生的合作能力與溝通能力。

（3）表演后——點(diǎn)評(píng)與創(chuàng)編。點(diǎn)評(píng)可以由教師或?qū)W生自主完成，使學(xué)生更好地了解表演中的優(yōu)勢(shì)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。創(chuàng)編是對(duì)課堂表演的延伸，口頭或書面的故事續(xù)寫能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)一步提升，對(duì)于故事的文化和內(nèi)涵層次也有更深入的體會(huì)。

3.利用有力的課外資源

學(xué)生課堂內(nèi)的表演時(shí)間十分有限，并且不同學(xué)生間的表演能力差異較大。表演的成功與否，平時(shí)功夫起著舉足輕重的作用。利用課余時(shí)間、雙語(yǔ)節(jié)等機(jī)會(huì)，播放學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)電影，能讓他們熟悉并關(guān)注表演。此外，教師也要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)做好指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與，幫助學(xué)生練習(xí)臺(tái)詞，家長(zhǎng)自身也可以參與進(jìn)表演中來(lái)，給學(xué)生起帶頭示范作用。

三、借助課堂表演，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的具體措施

在繪本教學(xué)中運(yùn)用課堂表演提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力好處諸多，而實(shí)踐是表演的核心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接決定了學(xué)生的口語(yǔ)能力能否取得進(jìn)步。

1.多種形式呈現(xiàn)繪本故事，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)欲望

學(xué)生對(duì)繪本的第一印象決定了后續(xù)是否能帶著興趣和熱情學(xué)習(xí)，完成口語(yǔ)的表達(dá)輸出。因此，對(duì)于不同的繪本故事，教師要有的放矢地選擇合適的形式呈現(xiàn)繪本，從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，讓他們帶著好奇心去體驗(yàn)繪本。

（1）視頻呈現(xiàn)故事。無(wú)論是與繪本相關(guān)的動(dòng)畫視頻抑或真人影視，都有生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)富有吸引力的畫面、音樂(lè)和情節(jié)，能很快地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入繪本故事的情境中去。

（2）講述呈現(xiàn)故事。與視頻的直觀、便捷不同，有些繪本故事若由教師現(xiàn)場(chǎng)講述，能達(dá)到更好的效果，在教師講述故事的過(guò)程中，學(xué)生要專注聆聽(tīng)教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，觀察教師的肢體動(dòng)作和表情，這對(duì)于后續(xù)的課堂表演起著重要的引領(lǐng)作用。

2.通過(guò)活動(dòng)走入繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，投入進(jìn)繪本的情境中后，他們不再是教學(xué)的旁觀者和接受者，而是體驗(yàn)者和參與者?；顒?dòng)體驗(yàn)和參與的過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言輸入和輸出的過(guò)程。教師通過(guò)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、豐富精彩的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練，也能承前啟后地完成語(yǔ)言輸出。

3.課堂表演演繹繪本故事，助力學(xué)生完成語(yǔ)言運(yùn)用

學(xué)生活潑童真、樂(lè)于表演的天性賦予了繪本故事獨(dú)特的生命力。課堂表演是最受歡迎的活動(dòng)之一，表演者全情投入，內(nèi)化所學(xué)，收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感；觀眾興致勃勃，以更貼近自身的角度再次感知和體驗(yàn)繪本。在組織課堂表演時(shí)，教師需注意以下幾點(diǎn)：做好充分的準(zhǔn)備工作，教師要協(xié)助學(xué)生完成小組分工、角色臺(tái)詞的演練、成員間的配合等，尤其需關(guān)注膽小、羞澀的組員，鼓勵(lì)他們放開(kāi)拘束，大膽參與完成表演內(nèi)容；及時(shí)反饋，當(dāng)學(xué)生在課堂表演中展示自我、運(yùn)用語(yǔ)言后，教師及時(shí)、豐富的反饋可以強(qiáng)化這一正面效果，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自我認(rèn)可和成就感，同時(shí)，若表演過(guò)程中學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)有不到之處，也可向其告知，幫助表演者或其他學(xué)生進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：虞麗莉（1989— ），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師。endprint