初中英語閱讀教學(xué)方式的分析與解讀

韋雷

【摘要】現(xiàn)階段，初中英語已經(jīng)成為重要的基礎(chǔ)課程，而閱讀教學(xué)則是初中英語教學(xué)的核心內(nèi)容，其與學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)聯(lián)。在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、語言學(xué)習(xí)需要、學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采取三段式教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文以譯林版教材作為研究對象，對初中英語閱讀教學(xué)方式進(jìn)行分析解讀。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 三段式教學(xué)

對于初中英語閱讀教學(xué)而言，較為常用且比較有效的教學(xué)方式為三段式教學(xué)法，這種教學(xué)方法具體包括三個(gè)階段，即閱讀前、閱讀中和閱讀后，不同的階段有著不同的教學(xué)任務(wù)，如閱讀前需要對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)加以明確，并對課文的主題進(jìn)行熟悉，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測；閱讀中是關(guān)鍵階段，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)、語言知識等內(nèi)容進(jìn)行掌握；閱讀后，則需要學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，并做到學(xué)以致用。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對三段式閱讀教學(xué)方式的具體實(shí)施進(jìn)行分析。

一、閱讀前的教學(xué)活動(dòng)

閱讀前教學(xué)要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用角色扮演、小組討論、視頻圖片、課文預(yù)覽等形式，導(dǎo)入與課文閱讀相關(guān)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文背景知識相關(guān)的教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教學(xué)情境中初步獲取課文內(nèi)容的大致方向，盡快融入到閱讀氛圍中。如，在教學(xué)8A Chapter Five Dinosaurs一課時(shí)，筆者針對Pre-task開展以下教學(xué)活動(dòng)：先說出“animal riddles”讓學(xué)生進(jìn)行猜想，順勢引出課文主題“Dinosaurs”。之后再課堂上播放課前制作的多媒體課件，讓學(xué)生觀看有關(guān)恐龍的視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，從而加深學(xué)生對“dinosaur”的印象，掌握與恐龍相關(guān)的背景知識，為理解課文奠定基礎(chǔ)。

2.預(yù)測課文內(nèi)容。在該環(huán)節(jié)中，教師可依據(jù)課文的主題進(jìn)行問答設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生通過課文中的相關(guān)信息，如標(biāo)題、圖片等，預(yù)測課文的內(nèi)容，也可讓學(xué)生在課堂上討論與課文主題有關(guān)的話題，并將自己的看法表達(dá)出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對全文進(jìn)行閱讀的欲望。如，在教學(xué)8A Chapter Six Nobody Wins （I）時(shí)，筆者利用文章中提供的多種圖片引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容，采用填空的方式讓學(xué)生通過自主思考找出關(guān)鍵的信息，對課文進(jìn)行猜想。

二、閱讀中的教學(xué)活動(dòng)

為提高學(xué)生閱讀的有效性，教師要在閱讀階段采用多種閱讀方式，促使學(xué)生獲取盡可能多的信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，具體的閱讀方式如下：

1.略讀課文。略讀是學(xué)生對課文進(jìn)行快速瀏覽，了解課文大意和主體結(jié)構(gòu)，能夠初步領(lǐng)會到課文的主旨。在略讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生劃分語篇段落，對篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上自主概括文章主旨。如，在教學(xué)8A Chapter Seven Nobody Wins（II）時(shí)，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行略讀，而后讓學(xué)生將全篇17段進(jìn)行段落劃分，總結(jié)每個(gè)劃分段落的中心意思。

2.查讀課文。查讀是學(xué)生獲取特定信息的一種閱讀方式，通過查讀練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確獲取重要信息的能力，加深學(xué)生對課文細(xì)節(jié)部分的理解。在查讀過程中，教師可讓學(xué)生一邊閱讀課文，一邊找尋人名、地名、時(shí)間、事件等信息，理順文章的主體結(jié)構(gòu)。如，在教學(xué)9A Chapter 5 Fishing with birds時(shí)，筆者針對課文前兩段對人物和動(dòng)物的描寫，提出關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生在查讀中尋找答案：人物查找“Job”、“Age”、“Height”、“Health condition”等信息；動(dòng)物查找“Colour”、“Size”、“Skills”等信息。

3.細(xì)讀課文。細(xì)讀是學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行字斟句酌地閱讀，掌握課文細(xì)節(jié)部分，領(lǐng)會作者傳達(dá)的意圖。同時(shí)，在細(xì)讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生須重點(diǎn)理解的詞匯和掌握的語法，獲取語言知識，并且鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言去豐富課文。如，教學(xué)8B Chapter Six Water Talk時(shí)，筆者針對生詞較多的段落部分，讓學(xué)生聯(lián)系上下文對生詞意思進(jìn)行猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生自己理解生詞所在處的語句，加深對詞義和句型的記憶。

三、閱讀后的教學(xué)活動(dòng)

閱讀后環(huán)節(jié)是教師最容易忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，然而這一環(huán)節(jié)卻是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須引起教師的高度重視。教師應(yīng)在這一階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià)，并組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生對課文中的人物或事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)。除此之外，教師可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演或是對課文進(jìn)行復(fù)述，以此來加深他們的記憶。如，在教學(xué)8A Chapter A day in the life of Whiz-kid Wendy之后，筆者讓學(xué)生各自寫一段對某位同學(xué)的描述，然后在課堂上讀出來，讓其他同學(xué)共同猜測所描述的是哪位同學(xué)。

四、結(jié)論

總而言之，三段式教學(xué)方式是初中英語閱讀教學(xué)中有效的教學(xué)方式之一，對理清教學(xué)思路，幫助學(xué)生明確閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣起著重要作用。同時(shí)，作為一名優(yōu)秀的英語教師，必須在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)專研有效的閱讀教學(xué)方式，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，豐富閱讀教學(xué)手段，從而提升學(xué)生英語閱讀能力。

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