初中語文課堂互動策略

洪燕

摘要：語文是一門比較特殊的學科，具有人文性、情境性和開放性。為了給初中生建立一個良好的語文學習環(huán)境，互動式教學逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，互動式教學能夠很好的調(diào)動學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)生硬的教學模式，有助于學生健康的發(fā)展，本文針對語文教學現(xiàn)狀分析如何開展互動式教學，為初中語文教學增加動力。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；互動策略

語文的學習相對來說比較枯燥，傳統(tǒng)的教學模式使學生在課堂中感受不到語文學習的魅力，被壓力和枯燥縈繞的教學環(huán)境很難提高學生的學習質(zhì)量。為了解決學生學習效率低下的問題，互動式教學應(yīng)運而生，為了互動式教學的順利開展，老師應(yīng)該仔細分析當前存在的狀況，根據(jù)實際情況開展適合本班級的互動教學模式，更好的幫助學生們進行語文學習[1]。

一、初中語文教學中影響教學質(zhì)量的問題

1、老師對語文知識講解不深入。老師既是知識的傳播者也是學習者，教學的同時也要不斷地提高專業(yè)知識儲備，提升自我。然而，有些老師恰恰忽略了這一點，不愿意進行自我學習，學術(shù)水平一直在原地徘徊，不能適應(yīng)新時期對初中語文教學的要求?，F(xiàn)在的教學都是以活為主，不是單純的向?qū)W生傳授知識，而是再傳授知識的同時，讓學生懂得如何運用，否則就不符合新課標的要求和語文教學目標 。

2、教學模式單一，影響互動教學的開展?；咏虒W要求老師和學生之間有足夠的交流，幫助老師了解學生，但是在傳統(tǒng)的教學中，由于教學模式單一，課堂多為老師的一言堂，老師和學生之間沒有足夠多的機會進行交流溝通，影響了互動式教學的開展。同時，教學模式的單一使學生對語文的學習產(chǎn)生無聊的心理，影響初中語文教學的開展[2]。

二、開展初中語文互動教學的策略

1、老師不斷自我提升，深化專業(yè)素養(yǎng)。老師作為學生學習的引導者，在課堂生活中扮演著重要的角色，為了能夠在課堂上得心應(yīng)手的進行教學，老師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從提升自身教學能力和知識儲備入手，來保證初中語文互動教學的順利開展和教學質(zhì)量。首先，在課余時間，老師應(yīng)該充分的對語文教學大綱進行認真的了解，明白教學的主旨思想，從而有根據(jù)的進行教學，同時，老師應(yīng)該把握各種學習途徑，提高自己的知識儲備量，這樣才能讓互動教學順利的開展。在課前老師應(yīng)該對教學內(nèi)容進行認真的準備，假想學生們會遇到哪些問題，提出什么樣的問題，如何應(yīng)對問題等。老師不斷提升自己，促進教學能力提高，加上對教學內(nèi)容的牢固掌握，這樣才能更好的解決課堂中的各種問題，開展有效的互動式教學。

2、在互動教學中多種教學模式并存，豐富教學。在傳統(tǒng)的教學過程中，老師往往占據(jù)了課堂的大部分時間進行個人表演，不重視學生的接受程度與反饋，這樣的教學往往老師很努力，但是學生的成績很難提高，因為學生沒有真正參與到教學中去，不能切身的理解語文知識的魅力。開展互動式教學就是為了讓學生們能夠參與到語文教學中去，感受到自我學習的過程，參與在教學過程中提出問題和解決問題的方法，從而提升自己的語文能力。因此，開展互動式教學需要在課堂中改變原有的教學模式，使更多的學生加入到語文的學習中去。例如：在初中語文的學習中，文言文是學生比較頭疼的一個部分，因為學生不容易理解文章的含義，為了改變枯燥的文言文學習環(huán)境，老師可以在課堂中以小組的形式進行競賽答題，將文章中的字、句寫到黑板中，由小組派人到講臺上書寫，這樣不僅可以加深學生的理解，還能有效的調(diào)動學生的學習熱情，積極主動的進行學習。又如寫作教學，老師可以將學生的作文進行朗讀，由同學們對作文的優(yōu)點和不足進行評價，說出自己的理由，這樣的互動教學能夠使學生提高自身對作文的理解，在對他人作品進行分析時會學到很多東西來完善自己的寫作能力，逐漸提高自我分析和解決問題的能力。

3、互動教學要加強師生之間的溝通，因材施教?；咏虒W是學生與學生之間、學生與老師之間的交流，可以引導學生互相學習，還能增加彼此之間的情誼有利于課堂教學的開展。為了增強語文教學的互動，老師應(yīng)該加強師生之間、學生與學生之間的溝通，在課堂中或者生活中，增進彼此的感情，老師在和學生溝通交流的時候要注意了解學生的心理動態(tài)，了解學生的語文學習特點和不足，這樣對自己的學生學習狀況進行充分的了解，才能在開展互動式教學的過程中進行因材施教，提高教學的質(zhì)量和目的性，有效的提高學生的語文綜合素養(yǎng)[3]。

三、結(jié)語

語文作為一門語言學科，學習的方法和策略都應(yīng)該與其他科目相區(qū)別，老師應(yīng)該抓住語文教學的實際特點，認識到互動教學對語文學習的幫助，正視自己的教學方法，通過對學生的了解，開展互動教學新模式，將傳統(tǒng)的語文教學課堂打造成一個互動式的新景象，幫助學生更好更快的提高語文成績。

參考文獻

[1] 陳偉.關(guān)于初中語文課堂互動的教學策略探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（41）.

[2] 盛春.用“提問”“追問”提升初中語文教學互動的質(zhì)量[J].語數(shù)外學習（初中版·中旬刊），2014（9）.

[3] 于欣.初中語文課堂教學中師生互動策略初探[J].中學語文，2014（8）：99-100.endprint