網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略探討

張霞

【摘要】人類的生活離不開網(wǎng)絡(luò)，21世紀是一個網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代，我們的生活也被網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋。英語作為小學(xué)中重要學(xué)科之一，如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是所有小學(xué)英語教育工作者共同關(guān)系的問題。本文主要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略進行研究，希望本文能為更多小學(xué)英語教學(xué)工作者在日常教學(xué)活動中提供實質(zhì)性的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 新課改 教學(xué)策略 教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是當(dāng)下最為先進的技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教學(xué)中也是“新課改”對小學(xué)英語教學(xué)的新要求。教學(xué)方法應(yīng)與時俱進在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的覆蓋下也給小學(xué)英語教學(xué)注入了新鮮的元素，也為教育提供了一個先進的發(fā)展平臺。充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)活動創(chuàng)造便利，使得小學(xué)英語教學(xué)更為自主化、靈活化。部分經(jīng)濟條件較好的小學(xué)已經(jīng)開始建立“校內(nèi)英語教育網(wǎng)站”，讓學(xué)生能在課余時間也可以自主進行英語的學(xué)習(xí)，這些都是在網(wǎng)絡(luò)幫助下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好舉措。下文將著重分析利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)策略三方面進行詳細闡述，詳細報道如下：

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

我國著名教育學(xué)家何克抗認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其內(nèi)部條件及外部條件都存在一定的關(guān)系。英語是一門語言教學(xué)，小學(xué)范圍內(nèi)的英語知識都是最為初級的是為學(xué)生初中的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，與學(xué)習(xí)成績相比更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生對英語的“興趣”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，都以教師傳授的方式為主，往往會出現(xiàn)學(xué)生課堂參與度不高，不能完全理解教師講述的內(nèi)容等，久而久之就會讓小學(xué)生失去對英文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)英文中找到樂趣，學(xué)習(xí)效果自然不佳。如果能在小學(xué)英語教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能有效改善學(xué)生課堂參與度不高的問題，將互聯(lián)網(wǎng)作為工具融入到小學(xué)英語常規(guī)的教學(xué)活動中，能將網(wǎng)絡(luò)的多樣性及英語的趣味性以超文本的形式更好的為小學(xué)生進行展現(xiàn)，教師可在教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從“講述者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，通過引導(dǎo)的形式讓當(dāng)代小學(xué)生通過協(xié)作或獨立思考獲得知識，這樣獲得的知識學(xué)生往往“記憶深刻”，在培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時還能讓學(xué)生體驗到獨自獲取知識的自豪感。此外，網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生的認知工具和情感激勵工具，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候也可以培養(yǎng)自身的行為控制能力，這些能力的培養(yǎng)都有助于學(xué)生的成長。在小學(xué)英語教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能最大限度豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)效果最大化。

二、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)有初步的應(yīng)用，與傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式相比已經(jīng)有了明顯的改善，大多數(shù)小學(xué)都已經(jīng)在教室中配備了多媒體教學(xué)設(shè)備如：電腦、投影儀等。教學(xué)課件以及作業(yè)設(shè)計基本在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下設(shè)計完成，現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)的運用已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中。如上文所述，部分經(jīng)濟條件允許的小學(xué)校已經(jīng)逐漸成立“校內(nèi)的英語教育網(wǎng)站”，部分學(xué)校利用遠程終端設(shè)備與學(xué)生的家長進行聯(lián)系，定期將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績向家長進行匯報，也增強英文教師與學(xué)生家長之間的溝通，總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)更改了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)也在小學(xué)英語教學(xué)中有了初步的應(yīng)用。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)策略

1.從“聽”應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略。英語作為一種語言教育，“聽”、“說”、“讀”、“寫”缺一不可。小學(xué)生年齡較小，接觸英文的最初階段都已“聽”為主，在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生多是聽教師的示范朗讀，完成有關(guān)“聽力”方面的教學(xué)，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件的廣泛運用，英語教師可通過多媒體平臺為學(xué)生播放更多與教學(xué)相關(guān)的音頻，來提升學(xué)生的預(yù)感，如：在學(xué)習(xí)英文歌曲時，教師可在多媒體平臺上播放準備好的英文歌曲音頻，要求學(xué)生第一遍認真的聽，并配合動畫試著理解歌曲的內(nèi)容；第二次播放時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行跟唱，在跟唱結(jié)束后要求學(xué)生們猜想歌曲的意思，在通過比賽的形式讓學(xué)生對歌曲進行學(xué)唱，比比誰唱的更好聽，借助多媒體讓學(xué)生們更加直觀的了解需要學(xué)習(xí)的歌曲，通過比賽的形式也增強了課堂的趣味性。

2.共享式教學(xué)策略。教師可運用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生及學(xué)生家長進行一個聯(lián)絡(luò)網(wǎng)格，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)格有網(wǎng)絡(luò)進行連接，教師可將本月的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點通過資源共享的方式，與學(xué)生及家長進行多邊交流，小學(xué)英語教師通過共享師資、共享學(xué)習(xí)資料、共享先進的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)生在課下如果遇到問題可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行溝通，教師可幫助學(xué)生解答問題，者也是一種新型的學(xué)習(xí)模式，同時通過共享的模式及時讓家長知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.反饋式教學(xué)策略?？赏ㄟ^讓學(xué)生登錄“校內(nèi)英語教育網(wǎng)站”去查看期中、期末的考試成績，在查看完成績后對本階段的學(xué)習(xí)體會或心得進行總結(jié)，還可以對老師此階段的教學(xué)提出評價和建議。教師通過登錄“校內(nèi)英語教育網(wǎng)站”，查看學(xué)生給自己的教學(xué)反饋，并對本次考試成績不理想的同學(xué)進行鼓勵，通過學(xué)生的教學(xué)反饋教師能找到本階段工作的不足，并對教學(xué)方式進行及時的修改。

總結(jié)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行英語教學(xué)能使教學(xué)資源多元化、教學(xué)過程最優(yōu)化，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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