以教材為依托，加強(qiáng)閱讀促進(jìn)寫作

盧萬玲

【摘要】高中英語寫作教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文分析了目前寫作教學(xué)中存在的問題及深層原因，提出以教材為依托，以閱讀促進(jìn)寫作是提高學(xué)生寫作水平行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】寫作 教學(xué) 閱讀 教學(xué)

一、問題的提出

高考英語寫作主要考查學(xué)生語言表達(dá)能力，信息的完整性能力及思維的邏輯性能力，也就是說考查學(xué)生運(yùn)用語言把信息表達(dá)清楚、完整、連貫的能力。在高考中的重要性不言而喻，然而，它也是廣大教師和學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)。近幾年來，全省高考作文平均分在10分左右（滿分25）。問題主要在于：學(xué)生不知道寫什么，更不知道怎么寫，機(jī)械套用背誦句式，亂用名言名句，文章可讀性差；一些新教師面對寫作教學(xué)不知所措，在課時充足時隨意做點(diǎn)練習(xí)，還有一些教師認(rèn)為寫作教學(xué)不好操控，耗時長見效慢，故而教師和學(xué)生都不愿意把時間和精力投入英語寫作的教與學(xué)中。

針對上述問題，筆者認(rèn)為英語寫作能力的提高應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，以教材為依托，加強(qiáng)閱讀促進(jìn)寫作教學(xué)。在英語教學(xué)中，以閱讀來提高學(xué)習(xí)者的語言綜合運(yùn)用能力已經(jīng)得到大家廣泛的認(rèn)可。Krashen的第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，有效的輸入對語言習(xí)得非常重要，學(xué)生輸入的語言必須符合其認(rèn)知能力才是有效的輸入。精心編輯的教材，無論從話題和語言水平都符合這一要求，而且我們的日常教學(xué)中閱讀教學(xué)占相當(dāng)比重，所以，以閱讀促進(jìn)寫作不失為一個兩全其美的好辦法。本文以人教版部分教材處理為例，探索寫作教學(xué)在閱讀教學(xué)中的滲透，希望通過具體的教學(xué)實(shí)踐，反思探索有效提高學(xué)生寫作能力的辦法。

二、具體操作及反思

葉在田老師認(rèn)為，高中學(xué)生英語寫作水平不高的原因在于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相分離。那么，如何利用用閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)呢？

眾所周知，閱讀教學(xué)為寫作積累了豐富的詞匯知識、語法架構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)等，而如何把這些語言知識內(nèi)化成寫作能力，使學(xué)生可以有條理的、得體的地表達(dá)自己，就需要教師有目的地指導(dǎo)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為復(fù)述課文、改寫、縮寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫、讀后感、轉(zhuǎn)換人稱都是行之有效的好辦法?，F(xiàn)以人教版教材部分閱讀課的處理為例，說明閱讀對寫作的促進(jìn)作用。

Book 4 Unit 2Working the land精讀課文從外貌、成就、生平經(jīng)歷、夢想和個性方面介紹了偉大的科學(xué)家袁隆平。語言地道、詞匯豐富、結(jié)構(gòu)合理、為人物介紹寫作提供了模板。在閱讀課結(jié)束后，要求學(xué)生縮寫課文，介紹袁隆平，注意要把握文章結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)。這一練習(xí)，不僅要求學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的語言知識，將課本語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，而且要學(xué)會取舍，安排文章結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，深化人物形象。

Book 4 Unit 2Working the land泛讀課文講述了化肥的作用、危害，提出有機(jī)農(nóng)業(yè)及其種植方法。讀后活動：1）要求學(xué)生首先用自己話總結(jié)中心意思；2）找出每一段的主題句，用自己的話描述；3）復(fù)述課文，首先陳述文章的中心意思然后列出每一段的主題句及其支持觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)；4）同桌交換，相互修改；5）教師選出范文供班級其他同學(xué)借鑒。這一練習(xí)豐富了學(xué)生的詞匯語法知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主題結(jié)構(gòu)意識，全文遵循提出問題、分析問題、解決問題的模式，每一段按總分關(guān)系展開，對學(xué)生寫作中的上下文連貫性的把握和謀篇布局能力有重要意義。

此外，在必修3 Unit1 Festivals around the world的第二篇課文A sad love story學(xué)習(xí)后，可讓學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)寫，提高學(xué)生寫作中恰當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)的能力；必修5Unit 4 Making the news 的主課文An unforgettable experience后，讓學(xué)生將課文中的對話改編成第一人稱的敘事性故事，訓(xùn)練其敘述能力。

利用閱讀促進(jìn)寫作教學(xué)不僅符合語言從輸入到輸出的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且閱讀課教學(xué)為寫作打下的堅實(shí)的基礎(chǔ)從一定程度上降低了寫作的難度，讓學(xué)生擺脫畏懼心理，樹立寫作的信心，是一種省時高效的好方法，值得推薦。另外，學(xué)生的寫作要反饋，教師可以采用全改、抽改、面批、同伴修改評價的方法，讓學(xué)生明白自己寫作的優(yōu)勢、劣勢以及今后的努力方向。

三、結(jié)語

成功從來不是一蹴而就的，寫作教學(xué)也不例外，學(xué)生寫作能力的提高在于教師不遺余力地把握好每一個教學(xué)契機(jī)，在課堂教學(xué)過程中要堅持語言輸入和輸出的結(jié)合，有意識地搭建平臺，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。只要教師能一如既往的對寫作教學(xué)抱有熱情，積極探索適合的教學(xué)方法，堅持不懈，學(xué)生的寫作水平一定會有所提高。

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