淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中提升學(xué)生文化品格養(yǎng)成的方法

郭莉

【摘要】英語教學(xué)中文化品格的養(yǎng)成，是近幾年國家中職教委提出的明確使命，包括文化知識(shí)、文化知識(shí)教學(xué)、文化品格和文化品格培養(yǎng)。因此，在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，提出了基于知識(shí)、超越知識(shí)、邁向品格的理念和原則提升學(xué)生文化品格養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 文化品格

在英語新模式課程教學(xué)中，“知識(shí)與技能”是三維課程目標(biāo)的一維，排列已經(jīng)說明了知識(shí)本身的基礎(chǔ)地位和重要作用。從知識(shí)與品格的關(guān)系看，知識(shí)是產(chǎn)生并提升品格的條件。三維目標(biāo)是三個(gè)不同層次的目標(biāo)，作為思想范疇的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)際上是在知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，通過一定的“過程與方法”而得到升華。

美國語言學(xué)家薩丕爾（Edward Sapir）曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量?！币虼?，在中職英語教學(xué)中，教文化知識(shí)是必要的，但不能只單純注意語言教學(xué)，而必須加強(qiáng)文化品格的導(dǎo)入，重視語言文化差異及對(duì)語言的影響。讓學(xué)生在實(shí)際情景中正確運(yùn)用語言。

教材中的文化品格即指教材中所反映的文化氣質(zhì)、風(fēng)格以及對(duì)文化的選擇與傳遞。讀書學(xué)習(xí)的目的并不是單單為了獲得知識(shí)，而是為了智慧在胸、真理在手。有人認(rèn)為，知識(shí)的進(jìn)步與智慧的增加并非成正比，提出“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的主張和要求。要想充分?jǐn)U大學(xué)生接觸英語國家文化的范圍，必須采取多種方式。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格要注意以下幾個(gè)方面：

一、扒開語言素材、體會(huì)短文的文化內(nèi)涵

英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，我注重將文化品格培養(yǎng)與英語教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中既學(xué)會(huì)語言、掌握語言技能，又拓展視野、提高跨文化的能力。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)目的是通過教學(xué)過程中完成語言學(xué)習(xí)的工具性目標(biāo)功能外，還要關(guān)注語言的人文性功能。每個(gè)模塊、每篇文章的編排，我會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)鉆研，在完成語言知識(shí)點(diǎn)、語法學(xué)習(xí)之外，引導(dǎo)學(xué)生深入文章主題去思考，教學(xué)的終極目標(biāo)是育人，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我完善，提升自己的文化品格。

二、掌控學(xué)生語言文化的實(shí)際水平、開展文化品格的培養(yǎng)

在講授外研版中職英語第一冊(cè)第六模塊第一單元What can I do for you？ 這一課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞兩條主線：一條是語言學(xué)習(xí)線——購物功能表達(dá)，另一條則是文化品格線——母親節(jié)的感恩教育。在明晰母親節(jié)為母親挑選禮物的任務(wù)型教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、同伴合作、小組合作和情境體驗(yàn)等方式，在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中進(jìn)行交際、會(huì)話，包括買賣物品、挑選商品、討價(jià)還價(jià)、付款等，達(dá)到用英語進(jìn)行購物交流、訓(xùn)練英語交際能力的目的，并形成了自主、互助學(xué)習(xí)策略，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)的信心，體會(huì)合作的重要性和英語的趣味性；而最深層次的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐漸體會(huì)到母親的不易，學(xué)會(huì)感恩母親進(jìn)而孝敬父母。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生開放討論的教學(xué)手段：?jiǎn)栴}What is the best gift for mom？ 學(xué)生在各小組長的帶領(lǐng)下，分組展開議論。有的學(xué)生認(rèn)為最好的禮物一定是母親最喜歡的東西（衣服、愛吃的食物、綠色植物等），這就要求平日要當(dāng)一個(gè)留心觀察生活的人，學(xué)會(huì)體貼、關(guān)心母親；有的學(xué)生提出，給母親的禮物一定是能夠傳遞濃濃愛意的（康乃馨、圍裙、護(hù)手霜等），平時(shí)的家務(wù)活兒主要都由媽媽承擔(dān)，應(yīng)該學(xué)會(huì)理解、幫助媽媽；而也有學(xué)生指出：所有的禮物都能夠傳遞愛意，縱觀這一思考、討論、表述的過程，學(xué)生的情感得到了共鳴，逐步升華了感恩主題，拓展內(nèi)涵、發(fā)展思維，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛的偉大，升華情感主題，文化品格的教育“潤物細(xì)無聲”。

三、通過介紹節(jié)日文化、增進(jìn)國際縱橫理解能力

節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，我會(huì)巧借這個(gè)話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。例如，外研版第一冊(cè)第十模塊第二單元介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)Spring Festival 這是一個(gè)典型的中國傳統(tǒng)文化的單元。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，基于自身對(duì)中國最重要節(jié)日的理解，在已經(jīng)掌握的語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)充詞匯及相關(guān)英文表達(dá)。在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，我進(jìn)一步針對(duì)話題進(jìn)行適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力。因此，在“春節(jié)”話題教授中，我用了線上線下“混合課程”當(dāng)中的一個(gè)資源，借助其進(jìn)行拓展延伸，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本國文化的認(rèn)同感及熱愛程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)了教材當(dāng)中春節(jié)文化習(xí)俗后，可以通過該資源了解春節(jié)的由來歷史。

同時(shí)，根據(jù)自身的興趣點(diǎn)、知識(shí)水平和偏好，學(xué)生還可以選擇異國文化習(xí)俗進(jìn)行學(xué)習(xí)（萬圣節(jié)、感恩節(jié)等）。萬圣節(jié)是紀(jì)念所有圣徒的日子，萬圣節(jié)前夜，人民往往會(huì)在房屋四周的墻上懸掛用紙糊的巫婆、黑貓、鬼怪或尸骨等裝飾品，窗前和門口則懸掛或放置著齜牙咧嘴的南瓜燈籠。當(dāng)晚成人門還喜歡舉辦化妝舞會(huì)，孩子們也會(huì)打扮一番并在社區(qū)挨家挨戶索要糖果，以“Trick or treat 不招待就搗亂”等方式盡享歡樂。

在課堂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，縱觀學(xué)生從收集資料到課堂情景教學(xué)，直至最后的討論結(jié)果展示的整個(gè)過程，學(xué)生不僅用真實(shí)的情感體驗(yàn)了西方文化的精髓，加深了對(duì)本土文化的理解與感悟，還極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將英語教學(xué)延伸到了課堂教學(xué)之外，培養(yǎng)了學(xué)生的生命品質(zhì)，融入了文化品格教育。

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