求本務(wù)實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文

何湘

[摘 要]目前，語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了繁冗、蕪雜等問題，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己要學(xué)什么。因此，語文教學(xué)需要簡(jiǎn)約。這是語文課堂的一種境界。在教學(xué)中，教師要做到目標(biāo)簡(jiǎn)明而不失厚重、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化而不失主體、方式簡(jiǎn)約而不失合理，這樣才能讓語文課堂在扎實(shí)中走向高效。

[關(guān)鍵詞]求實(shí)務(wù)本；教學(xué)策略；目標(biāo)；環(huán)節(jié)；方式

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）25-0036-01

今天的語文課堂更生動(dòng)、更豐富了，同時(shí)也產(chǎn)生了繁冗、蕪雜等問題。課堂上，教師的問題一個(gè)緊接一個(gè)，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊套一環(huán)，整堂課學(xué)生處于高度的緊張和忙亂中，不知道自己要學(xué)習(xí)什么。因此，語文課堂必須要“剪枝”，剪去繁蕪與累贅，讓學(xué)生輕裝上陣，一路輕舞飛揚(yáng)。

一、目標(biāo)簡(jiǎn)明而不失厚重

明確的目標(biāo)是完成任務(wù)的首要內(nèi)因，也是必要的前提保障。只有目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。因此，在語文教學(xué)中，教師要踏踏實(shí)實(shí)地教語文，注重目標(biāo)的簡(jiǎn)明，即內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，語言表述清晰、明了，做到簡(jiǎn)約而易知。

如，《美麗的南沙群島》一文，“祖先”是本課教學(xué)的焦點(diǎn)，意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生感知祖國(guó)的偉大和廣袤。然而，這對(duì)三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。于是，教師提綱挈領(lǐng)，將“抓住詞語感知美”確定為本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教師緊扣“一串串晶瑩的珍珠”“星羅棋布”“藍(lán)色寶庫(kù)”“用之不竭”“迷人的世界”“翡翠”“五彩繽紛” “潔白的浪花”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生感知美、享受美、體驗(yàn)美，將美麗的南沙群島根植到學(xué)生的心中，變成學(xué)生美好的記憶。隨著理解的深入，學(xué)生漸入佳境，對(duì)美麗的南沙群島產(chǎn)生了憧憬和向往之情。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，確定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，讓文中的美真正沉入學(xué)生的心靈，成為他們永久的記憶。

二、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化而不失主體

語文教學(xué)中的“簡(jiǎn)”不是一味地減少內(nèi)容，而是最大可能地簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，將一些不重要的旁枝末節(jié)省略，做到低消耗高收效。而實(shí)際教學(xué)中，有些教師為了追求所謂的“精彩”，難免落入復(fù)雜繁冗的俗套，一會(huì)兒抓語言特色，一會(huì)兒感悟人文情懷，把完整的文章肢解得破碎不堪。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，就是要求教師做到環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，做到一課一得，得得相連。

如，《第一次抱母親》一文傳達(dá)的情感非常豐富，耐人尋味。如何給學(xué)生傳遞這樣的情感呢？教師選擇了以讀代講的方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

生：“輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來?yè)Q床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。”（學(xué)生將“都”字讀得很重）

師：如果把那個(gè)“都”字讀得很響，我們是不是該在“轉(zhuǎn)身”“下床”之間加上頓號(hào)呢？可是原文里沒有，所以“都”字不用那么大力氣，可以輕讀。

生：可是輕讀不能表現(xiàn)出母親病重。

師：是嗎？我們來讀一讀。（于是，指名幾個(gè)學(xué)生細(xì)讀，再全班齊讀。還沒等教師講解，學(xué)生已有所感悟）

生：“都”字輕讀更自然，看似敘述得云淡風(fēng)輕，但母親的病情已經(jīng)潛入我們的內(nèi)心……

在上述案例中，教師通過朗讀實(shí)踐，讓學(xué)生掌握朗讀方法，理解文章的情感。這樣，既簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂脈絡(luò)明晰；又保障了課堂主體的突出，學(xué)生讀有所得。看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讀課文，卻收獲了滿堂的精彩。

三、方式簡(jiǎn)約而不失合理

多媒體以其生動(dòng)、形象、有趣的特點(diǎn)更貼近兒童的心理，能有效打開學(xué)生思維的閘門。然而，一些公開課上，教師通常整堂課都圍繞多媒體轉(zhuǎn)，課本倒成了無人問津的配角。為此，教學(xué)方式應(yīng)簡(jiǎn)約，對(duì)學(xué)生有益的就多用，與語文無關(guān)的就舍去，力求做到科學(xué)而合理。

如，《音樂之都維也納》一課，作者以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納所獨(dú)有的城市風(fēng)貌，并講述了它被人們稱為“音樂之都”的根源。課文不僅語言優(yōu)美，而且蘊(yùn)含很深的文化底蘊(yùn)，綜合信息量較大，為此可采用了多媒體輔助教學(xué)。第一步，以畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生借助畫面感知維也納的美麗風(fēng)光；第二步，欣賞世界古典名曲，借此理解“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”；第三步，再讀文本，學(xué)生交流感受。這樣的方式教路清晰，使學(xué)生在多媒體的輔助下閱讀文本，直觀、形象而又深入地感受文本語言。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，課堂綻放出無限的生機(jī)與活力。

上述案例，教師有效地將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合起來，豐富了學(xué)生的活動(dòng)空間，開拓了學(xué)生視野，讓學(xué)生在有效的音畫信息中感知美、升華美，簡(jiǎn)約而不失合理，加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。

總之，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。語文教學(xué)正該如此。只有課堂簡(jiǎn)單了，才能成就學(xué)生的快樂。作為語文教師，要勤于鉆研教材，更要讀懂學(xué)生，在教學(xué)中做到簡(jiǎn)而有質(zhì)、求實(shí)務(wù)本，這樣才能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

（責(zé)編 韋 雄）endprint