提升辦學(xué)能力 推動(dòng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)體系研究

柴德意

摘 要：近年來，我國市場經(jīng)濟(jì)取得了巨大發(fā)展，這對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。高職教育一直徘徊在?？茖哟?，它阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展，無法使職業(yè)學(xué)生接受更高層次的職業(yè)教育，無法適應(yīng)新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才提出的要求。因此，部分高職院校開辦本科職業(yè)教育，并逐步向應(yīng)用型本科過渡，這既符合時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，也是職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性，更是高職教育自身健康發(fā)展必然性。

關(guān)鍵詞：高職院校；師資隊(duì)伍建設(shè)；問題；對(duì)策

一、引言

面對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，高職院校已然將畢業(yè)生就業(yè)作為本校的重要工作內(nèi)容之一。大學(xué)生就業(yè)直接關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展，間接關(guān)系到社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低，取決于學(xué)生是否具有較高的社會(huì)需要的知識(shí)與技能，所以強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)所需的知識(shí)與技能是非常必要的，也就是良好的開展實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中收獲知識(shí)，強(qiáng)化自身能力。但從近些年我國高職院校實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，教師方面存在一些不足，在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

二、我國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

目前，高職教育師資狀況不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展已是不爭的事實(shí)，我們要充分認(rèn)識(shí)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性。首先，師資隊(duì)伍是高職院校辦學(xué)力量的主體，是教育教學(xué)改革主要的因素，是提高高職教育質(zhì)量的決定性因素。大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校一項(xiàng)長期具有戰(zhàn)略意義的重點(diǎn)建設(shè)工作，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的首要任務(wù)；其次，高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，培養(yǎng)出的學(xué)生是否符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，最重要的一個(gè)決定性因素就是師資水平問題。師資隊(duì)伍的缺乏已經(jīng)成為制約高職教育發(fā)展的主要因素。

三、高職教育健康發(fā)展的內(nèi)在需求

目前，我國職業(yè)教育較滯后，已跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。我國職業(yè)教育相對(duì)于歐美發(fā)達(dá)國家差距較大，西方發(fā)達(dá)國家的高等職業(yè)教育已形成?？?、本科、碩士、博士等各個(gè)層次職業(yè)教育體系。然而，我國目前的絕大多數(shù)高等職業(yè)教育只有?？茖哟危@種職業(yè)教育的斷頭，阻礙了職業(yè)教育高層次人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)本科層次教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是我國高職教育發(fā)展的必然需要，也是國家實(shí)施復(fù)合型人才培養(yǎng)的大趨勢(shì)。

四、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境

1.職稱評(píng)聘的隱憂

職稱評(píng)聘是每個(gè)高校教師所關(guān)心的問題。職稱評(píng)聘在高職?？齐A段就存在不合理現(xiàn)象，高職院?；臼菂⒄掌胀ū究圃盒５脑u(píng)聘條件，強(qiáng)調(diào)是教師的課時(shí)量、科研項(xiàng)目的級(jí)別、發(fā)表核心論文的數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)的多少、獲獎(jiǎng)證書的等級(jí)以及發(fā)明專利的數(shù)量等，教師的實(shí)踐技能考核并未涉及其中。這種實(shí)踐技能并不是到學(xué)術(shù)型高等學(xué)府進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)深造而掌握的，而是要走入市場進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過調(diào)研了解行業(yè)、職業(yè)及崗位對(duì)畢業(yè)生的要求，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、課程、教學(xué)方法、教學(xué)手段等以適應(yīng)人才市場的需要的能力，同時(shí)也是幫助行業(yè)部門解決實(shí)際問題，參與技術(shù)攻關(guān)，培訓(xùn)業(yè)務(wù)人員等所掌握的實(shí)際操作能力。應(yīng)用型本科職業(yè)教育的職稱評(píng)聘改革對(duì)于習(xí)慣了原評(píng)聘條件的教師來說，是一個(gè)隱憂問題。

2.從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專任教師水平普遍偏低

在我國的高職院校，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的老師基本上來源于輔導(dǎo)員或者就業(yè)指導(dǎo)老師，而輔導(dǎo)員或者就業(yè)指導(dǎo)老師由于沒有受到過系統(tǒng)的培訓(xùn)，同時(shí)受到行政工作的約束，沒有大量的時(shí)間備課、進(jìn)修以及做科研，從而導(dǎo)致從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師形不成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師的理論水平不足，授課常以照本宣科居多。而且絕大部分教師都是“從高校到高校”的就業(yè)模式，在社會(huì)實(shí)踐中也缺乏經(jīng)驗(yàn)。北京航空航天大學(xué)曾經(jīng)舉辦過三期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)的高校不足全國普通高?？偭康?/10，通過創(chuàng)業(yè)教育合格培訓(xùn)的教師更是鳳毛麟角，因而從事創(chuàng)業(yè)教育的教師極其缺乏。因此，目前高職院校專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專任教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)合格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。

3.我國高等教育職業(yè)院校教師培訓(xùn)體系尚不健全

近幾年來國內(nèi)各高職院校的教師培養(yǎng)模式和方法思想依舊缺乏多樣性和靈活性，大多都是教師于高層次院校進(jìn)修，而到企業(yè)、工廠實(shí)習(xí)的時(shí)間不長。這主要由于四個(gè)方面的原因：一是由于企業(yè)本身發(fā)展壓力過大，在越來越激烈的市場競爭下，大多企業(yè)不愿意抽出物力人力，為高等教育職業(yè)院校師資的實(shí)踐能力創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)；二是由于產(chǎn)品質(zhì)量乃企業(yè)發(fā)展生存的重要保障，在來不及把握頂崗實(shí)踐教師的實(shí)際能力和水平的情況下，企業(yè)顯然不會(huì)冒任何風(fēng)險(xiǎn)使用高職教師；三是企業(yè)對(duì)高等教育職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)；四是缺乏專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)雙師型教師培訓(xùn)。除此之外，國內(nèi)缺乏相應(yīng)的制度體系，這也極大地阻礙了高等教育職業(yè)院校教師整體水平的提高和改善。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師數(shù)量少、質(zhì)量低

在發(fā)達(dá)國家，職業(yè)院校的專兼職教師比例為3∶7，即70%的師資均有兼職教師構(gòu)成，目前我國高職院校的專兼職教師比例還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)水平。由于兼職教師的數(shù)量原本就達(dá)不到高職院校的需求，同時(shí)由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尚未形成一個(gè)完善的學(xué)科，所以能聘用到的符合教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的兼職教師就更加稀少。即使學(xué)校利用一些資源能夠聘用到有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐的兼職教師，卻也因?yàn)闆]有受到過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，很難將實(shí)踐案例提升到理論高度，同時(shí)在教學(xué)方法上也較為單一，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果無法保證。

五、優(yōu)化高職教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

為了滿足我國創(chuàng)新型社會(huì)和國家的建立，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，高職院校必須構(gòu)建一支能夠滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的、專兼職合理搭配的師資隊(duì)伍。

1.招聘新的與提升現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”教育專任教師并行

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求既有廣博的理論知識(shí)，又有豐富的社會(huì)閱歷的教師來成為學(xué)生的導(dǎo)師和榜樣。在高職院?！半p創(chuàng)”教師嚴(yán)重緊缺的情況下，首先，學(xué)校應(yīng)該通過公開招聘具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的高學(xué)歷人才或者具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)賢才來充實(shí)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍；其次，在學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)一部分對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有濃厚興趣的專業(yè)教育教師向“雙創(chuàng)型”專任教師轉(zhuǎn)型；最后，為現(xiàn)有的雙創(chuàng)型專任教師提供大量的國內(nèi)外培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，使得他們的和“雙創(chuàng)”相關(guān)的理論知識(shí)得到系統(tǒng)性培訓(xùn)，同時(shí)完善教師到企業(yè)掛職鍛煉的制度，使教師能夠深入到企業(yè)，真正了解市場需求，從而結(jié)合理論知識(shí)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

2.加強(qiáng)自身人文知識(shí)學(xué)習(xí)

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。高職院校教師要想準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)的開展人文素質(zhì)教育，就要加強(qiáng)自身的人文知識(shí)學(xué)習(xí)，只有系統(tǒng)的、辯證的掌握了人文知識(shí)，并內(nèi)化為自身的人文精神，才能準(zhǔn)確有效的開展人文素質(zhì)教育，否則就容易出現(xiàn)一知半解、以偏概全的情況，所輸出的知識(shí)也是碎片化的。另外從聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻的角度，人文知識(shí)本身涵蓋面廣，比如有哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)、藝術(shù)學(xué)、宗教學(xué)等等，教師即使不能全部系統(tǒng)掌握所有人文知識(shí)，也應(yīng)選擇一門學(xué)科作為主要研究對(duì)象，把這門學(xué)科系統(tǒng)化，同時(shí)思考總結(jié)一門學(xué)科與另一門學(xué)科之間的聯(lián)系，做到對(duì)本學(xué)科融會(huì)貫通，其他學(xué)科也有涉獵，這樣才能保證教授給學(xué)生知識(shí)具有連續(xù)性和有效性。只有教師腦袋里裝滿了，開展育人工作的時(shí)候才能做到游刃有余、揮灑自如。高職院校教師要加強(qiáng)自身人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是開展人文素質(zhì)教育的前提。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高應(yīng)用型本科的競爭力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才都離不開師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型本科教育是新興的一種教育體系，沒有一套現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。初期，大部分教師在教學(xué)時(shí)仍使用高職?？颇翘捉虒W(xué)方法，這不僅使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，同時(shí)也造成教師們心理的不安與憂慮。師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型本科教育提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，如何加強(qiáng)應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)，是目前亟待解決的問題，下面提出幾點(diǎn)建議：

（1）設(shè)立具有職業(yè)教育特色、專業(yè)化的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，為每名高職教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為教師開設(shè)職業(yè)教育理論等課程、提高教學(xué)技能、進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作等搭建平臺(tái)與提供服務(wù)。

（2）增加進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。進(jìn)修是指學(xué)歷進(jìn)修與專業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)修，它是樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)、推動(dòng)教師可持續(xù)發(fā)展的重要方式。

（3）培養(yǎng)教師的歸屬感和使命感。在發(fā)展本科層次職業(yè)教育時(shí)要對(duì)原?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育的課程進(jìn)行“升級(jí)”與“轉(zhuǎn)型”，在這個(gè)過程中要努力使一線教師參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，這樣既提升了教師的教學(xué)能力，又能增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)教育的信念，獲得成就感，滿足其內(nèi)在需求，提振使命感。

4.改革人事管理制度

通過對(duì)我國教育方面人事管理制度實(shí)施情況的了解，不難發(fā)現(xiàn)人事管理制度存在缺陷，不利于強(qiáng)化教師的應(yīng)用性、實(shí)踐性能力。為了改變這一局面，應(yīng)當(dāng)改革人事管理制度，也就是了解高職院校的實(shí)際情況，尤其是教師任用、教師職稱評(píng)定等方面，進(jìn)而合理編制人事編制、勞動(dòng)合同管理、職務(wù)職稱評(píng)聘等方面的政策，以此來彌補(bǔ)人事管理方面存在的不足，使得教師職稱評(píng)聘更加注重對(duì)教師專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的考察，強(qiáng)化教師的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面。另外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職教育需要，制定科學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，開展多種方式的培訓(xùn)，如學(xué)歷教育培訓(xùn)、實(shí)踐能力培訓(xùn)等，以便教師能夠接受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，不斷提高自身的整體水平。

5.加大專業(yè)技能與人文知識(shí)的結(jié)合力度

從“人才”的角度，如果只有專業(yè)技能，沒有人文素養(yǎng)不能稱為人才；而只有人文知識(shí)，沒有專業(yè)技能，只能崇尚空談，更談不上人才。高職院校教師要做到專業(yè)技能與人文知識(shí)相結(jié)合，特別是從事專業(yè)技能教學(xué)的教師要加強(qiáng)人文精神與本專業(yè)的結(jié)合。這是因?yàn)橐环矫鎻臍v史上做出杰出成就的愛因斯坦、錢學(xué)森等科學(xué)巨匠的身上可看出，人文素質(zhì)對(duì)他們的科學(xué)研究產(chǎn)生了巨大的影響。在哲學(xué)的角度，科學(xué)技術(shù)上升到一定層面和人文知識(shí)是處在同一個(gè)空間的，兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的。另一方面專業(yè)教師在育人的過程中要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能與人文的融合，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才有可能是一個(gè)全面可持續(xù)發(fā)展的人才。高職院校教師加大兩者的結(jié)合力度是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的必要步驟。

六、結(jié)束語

綜上所述，高職院校是我們國家教育體制改革的重點(diǎn)，當(dāng)前的高職院校教學(xué)質(zhì)量不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此我們必須加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體教學(xué)水平，為改善高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀提供基礎(chǔ)條件。高職院校要根據(jù)自身的現(xiàn)狀，重視與加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，提高教師的理論知識(shí)水平與實(shí)際操作水平。

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