關(guān)于云班課在電氣專業(yè)課上的應(yīng)用與探究思考

吳小燕

摘要：云班課就是一種移動(dòng)交互式的新教學(xué)方法。將手機(jī)引入課堂教學(xué)，教師利用手機(jī)進(jìn)行簽到，在講授中通過(guò)手機(jī)進(jìn)行測(cè)試、小組討論、頭腦風(fēng)暴、提問(wèn)等活動(dòng)，使學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)學(xué)習(xí)，活躍了課堂，提高了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)很好的融合。云班課一些環(huán)節(jié)的使用在實(shí)踐操作專業(yè)課上受到了限制，不能完全實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，也值得改進(jìn)和探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 云班課 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究

互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)代下，利用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是非常好的選擇。在職業(yè)教育中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，比較熱衷于玩手機(jī)游戲。平時(shí)我們也在不斷地嘗試多種方法來(lái)限制學(xué)生使用手機(jī)，但效果不是很理想。因此讓學(xué)生成為主體，用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)，不一樣的“玩手機(jī)”，讓課堂不再無(wú)味。從翻轉(zhuǎn)課堂，一體化教學(xué)的提出，到我們?cè)瓢嗾n的運(yùn)用，都有了質(zhì)的變化，教學(xué)效果也非常顯著。

一、云班課在專業(yè)課中的應(yīng)用

1、上課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)

老師和同學(xué)們先將藍(lán)墨云班課APP下載至手機(jī)上，老師創(chuàng)建自己的班課，同學(xué)加入任課教師的班課，將電氣技術(shù)專業(yè)課程中的一些教學(xué)資源如PPT、微課，以及與課程相關(guān)的圖片、視頻與網(wǎng)絡(luò)鏈接上傳至資源庫(kù)內(nèi)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。并可通過(guò)“通知”功能，提前給同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、上課環(huán)節(jié)

（1）上課前的簽到

全班同學(xué)加入班課后，打開藍(lán)墨云班課，使用通知中的“簽到”功能，可一鍵簽到，也可手勢(shì)簽到，簡(jiǎn)單又方便。我們電氣技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大部分都是男生，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，這樣就有了約束性。如圖1所示

（2） 課堂上的活動(dòng)

1）在課堂上，運(yùn)用課堂表現(xiàn)功能，老師通過(guò)隨機(jī)和手動(dòng)方式選取成員參與問(wèn)答、表演、對(duì)話等課堂活動(dòng)來(lái)口頭提問(wèn)，比如問(wèn)：集成運(yùn)放是怎樣的電路，有哪些突出的特點(diǎn)？學(xué)生思考后，老師使用搖一搖功能，隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生回答?；?qū)Y源庫(kù)里的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，在手機(jī)上作答。譬如我調(diào)出《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課里“分壓式偏置放大電路調(diào)試”這一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行解答，如圖2所示。這樣課堂的趣味性和神秘感瞬間顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生上課的注意力也集中起來(lái)了?；卮鹜陠?wèn)題后，通過(guò)給同學(xué)加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

2）課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)中可以通過(guò)墨客上傳測(cè)試卷，老師設(shè)置開始測(cè)試，讓測(cè)試環(huán)節(jié)處于“進(jìn)行中”，測(cè)試隨時(shí)隨地可以完成。同時(shí)可以看到測(cè)試結(jié)果，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生通過(guò)測(cè)試來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)設(shè)置不同分值的經(jīng)驗(yàn)值，根據(jù)做題的準(zhǔn)確度，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣也不需要老師人工改卷統(tǒng)計(jì)，大大減少了老師的工作量。并且資源庫(kù)可以重復(fù)使用，學(xué)生也可以申請(qǐng)重復(fù)測(cè)試。

在電氣技術(shù)專業(yè)課程中，使用云班課是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們把中級(jí)、高級(jí)技能鑒定的相關(guān)理論知識(shí)組成模塊測(cè)試，在每一模塊教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都可進(jìn)行測(cè)試，檢查學(xué)習(xí)的情況。通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的掌握知識(shí)的情況。

3） 老師也可以使用頭腦風(fēng)暴這一功能進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶。同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候是相互看不到答案的，只有老師把活動(dòng)結(jié)束后，才能看到別人的答案。這樣有利于重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握。如《電工基礎(chǔ)》課中有關(guān)戴維南定理的運(yùn)用、《電子技術(shù)》中放大電路的分析、功放的類型等等都是大家學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以在頭腦風(fēng)暴中就設(shè)置一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)了解學(xué)生的掌握情況。同時(shí)也讓大家明確學(xué)習(xí)章節(jié)的相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)。

4）通過(guò)投票問(wèn)卷功能，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開展相關(guān)的課題調(diào)研活動(dòng)。進(jìn)一步了解同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于老師對(duì)今后教學(xué)上的改進(jìn)。如在《控制理論》課程中，我們就提出一些問(wèn)題：你對(duì)本節(jié)課中哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn)？對(duì)開閉環(huán)控制系統(tǒng)了解多少？線性和非線性控制系統(tǒng)有什么不同之處？通過(guò)調(diào)研，結(jié)果可直接得出。為此發(fā)現(xiàn)大家對(duì)非線性的理解比較困難，于是老師馬上進(jìn)行解答。這樣更方便快捷。在此環(huán)節(jié)大家會(huì)提出一些建議性的問(wèn)題，這樣讓教與學(xué)更好地融合。

3、課后的復(fù)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)也非常有效。通過(guò)云班課軟件將作業(yè)發(fā)布至練習(xí)區(qū)，同學(xué)們通過(guò)手機(jī)做完后，即刻提交自己的作業(yè)。還可以根據(jù)老師的要求，上傳些與課堂內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等，也可以分組完成。如在《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)中，要求畫出三相橋式全控整流電路的波形圖，學(xué)生就可以將圖畫好上傳。老師利用空閑時(shí)間在手機(jī)上就可批改作業(yè)，給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生會(huì)很在意自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)值。提交作業(yè)后，大家相互評(píng)價(jià)。在討論中指出不同組學(xué)生的波形圖的好壞。這樣使學(xué)生的參與積極性大大提高了。也促使學(xué)生深入思考相關(guān)問(wèn)題，以便扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。

4、云教材的使用。除了班課，我們可以將電子教材導(dǎo)入云教材中，這樣學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行云教材的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這一電子書，隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)討論知識(shí)。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致。

二、云班課在運(yùn)用中的探索研究

這種新的教學(xué)方法的提出，在我們專業(yè)課上得到了較好地運(yùn)用。學(xué)生比較容易接受，而且可以將手機(jī)得到很好地利用。大家在輕松愉悅地氛圍中完成學(xué)習(xí)。目前我們將技能鑒定理論測(cè)試卷上傳的班課的活動(dòng)中，大家會(huì)努力做題，互相比拼。為能拿到高分和更多的經(jīng)驗(yàn)值而“奮斗”，大家的學(xué)習(xí)干勁一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

通過(guò)對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生和老師的調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)電氣技術(shù)專業(yè)92.6%的學(xué)生都上過(guò)云班課，88.4%的學(xué)生都喜歡進(jìn)行云班課的教學(xué)。學(xué)生對(duì)用“搖一搖”點(diǎn)名環(huán)節(jié)、頭腦風(fēng)暴、小組討論、成果展示等環(huán)節(jié)都比較感興趣。我們學(xué)校的專業(yè)課教師都上過(guò)或聽過(guò)云班課。但也發(fā)現(xiàn)云班課在高職院校使用比較廣泛，而在我們中職和技工院校的教學(xué)上使用并不是很普遍。這說(shuō)明對(duì)于電氣專業(yè)課使用過(guò)程中還是存在局限性。

我們專業(yè)課實(shí)際操作課較多，要在實(shí)際的設(shè)備上完成相應(yīng)的課題。比如電子線路的焊接、電氣安裝設(shè)備維修、照明電路的安裝、PLC課程的使用等，都無(wú)法在云班課中體現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)。其實(shí)還有好多的功能和形式，還有在測(cè)試過(guò)程中，將試題導(dǎo)入，必須用它設(shè)置的固定格式，文字可以，導(dǎo)圖就比較困難。我們專業(yè)課有很多的電路圖，也不能簡(jiǎn)便操作，完美地呈現(xiàn)。還有在測(cè)試的環(huán)節(jié)，顯示的測(cè)試成績(jī)是測(cè)試者的最好成績(jī)。這樣我就很難發(fā)現(xiàn)當(dāng)次成績(jī)和存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題還是限制了我們的教學(xué)。

當(dāng)然在我們專業(yè)課上的運(yùn)用過(guò)程中，得到的效果還是明顯的。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生角色的變換。學(xué)生成為主體，老師是指導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。這與我們開展的“一體化教學(xué)”相吻合，都是提倡“以學(xué)生為主體”。專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不再乏味，大家都期待云班課的學(xué)習(xí)。在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)疑是件快樂(lè)的事情。

如何更好地使用云班課，讓專業(yè)課教學(xué)課堂更加地輕松，還需要更多地應(yīng)用與研究。期待對(duì)MOOC的補(bǔ)充和完善。讓云班課能在課堂上發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

王本路主編：《課程與教學(xué)論》 北京 高等教育出版社 2004

楊萬(wàn)德 基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐.職業(yè)，2015（5）

孟婷婷 關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考 【J】 亞太教育，2016（5）endprint