新課程下小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略探析

羅莉

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)用題占據(jù)著舉足輕重的作用，但是在教師們的實際教學過程中卻存在著一些問題，例如創(chuàng)設(shè)情境太過夸張、不能準確把握教材命脈、否定傳統(tǒng)等。因此，小學數(shù)學教師們現(xiàn)如今應(yīng)該重新審視應(yīng)用題的教學現(xiàn)狀，并幫助學生們學會常用的應(yīng)用題推理方法，達到更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：新課程；小學數(shù)學；應(yīng)用題；教學策略

小學數(shù)學應(yīng)用題是小學數(shù)學教學過程中的重難點，占據(jù)著小學數(shù)學的很大一部分內(nèi)容，因為應(yīng)用題對于小學生們來說，可以加深他們對于數(shù)學知識的理解，從而鍛煉他們的數(shù)學問題分析能力，以此來鍛煉學生們的數(shù)學邏輯思維，讓學生們形成用數(shù)學思維思考問題的意識，更好的解決應(yīng)用題問題。

1、鍛煉學生們的審題能力

在解決應(yīng)用題的首要步驟就是審題，這一階段要求學生們能夠認真的讀題，將應(yīng)用題的題目形成一個較為完成的腦海中結(jié)構(gòu)，對于題目中的主要內(nèi)容、關(guān)鍵性的字詞、數(shù)據(jù)都能夠記住。接下來的理解，就要求學生們要在腦海中形成一種正確的思路，從應(yīng)用題給出的條件判斷初始狀態(tài)、理想狀態(tài)和如何引起改變的方法，改變需要應(yīng)用的公式等。完成了這一步驟，學生們就達到了有效的審題工作。因此教師們應(yīng)該先從審題開始，幫助學生們更好的分析題目，首先，教師們可以讓學生們將題目中的關(guān)鍵語句在朗讀的過程中著重朗讀，加重讀音，并且用省略其他條件的方式將學生們的注意力轉(zhuǎn)移到關(guān)鍵信息上來，其次，教師們可以帶領(lǐng)學生們運用簡單的作圖方法，將題目的初始狀態(tài)、理想狀態(tài)表示出來，讓學生們能夠更加直觀的理解題目，展開獨立的思考。這樣的過程雖然略微麻煩，但是學生們的思考過程從分析題目變成了直觀接受圖像條件，是一種變相的數(shù)形結(jié)合，依靠感覺和探索周圍的環(huán)境豐富學生們的感性解題經(jīng)驗，在這一基礎(chǔ)上展開針對題目的操作活動，引導學生們進行分析、比較、概括等數(shù)學分析。這樣的審題方式能夠讓學生們在很大程度上加深對于應(yīng)用題題目的理解，同時也給學生們獨立分析題目創(chuàng)造了一種新的方式，讓學生們在新鮮感中不斷嘗試、積累經(jīng)驗，為日后的應(yīng)用題題目分析打下準確而又快速的基礎(chǔ)。

2、教授學生們的推理方法

在小學階段，小學生往往無法再數(shù)學應(yīng)用題的解題過程中突破，達到創(chuàng)新，而是更愿意照搬課本或是教師們在課上提供的解題方法，照搬解決，甚至有些學生只是機械化的改變數(shù)據(jù)，重新計算來解決數(shù)學問題，并不理解為何要這樣做。因此，教師們必須要讓學生們學會一些基本的推理方法，以此幫助學生們理解數(shù)學應(yīng)用題的出題目的、考察的知識點。而對于小學生們來說，最為基礎(chǔ)的綜合法和簡單的分析法是兩種最為常用、最好理解的推理方法。在小學階段的數(shù)學過程中，最終的目的都是為了鍛煉學生們的綜合性思維，因此，小學生們必須要做到最為基本的分析題目信息，分辨出無關(guān)信息和相關(guān)信息，從一些已知的有效信息入手，解決問題。隨著小學生們的年齡增長，數(shù)學知識的積累，應(yīng)用題題目的難度也不斷加大，教師們就要往鍛煉學生們的綜合性解題思維方向發(fā)展，引導學生們發(fā)展數(shù)學思維，從問題入手而非往常的已知信息，反推解決這種問題需要哪些條件，如果條件是已知的，則可以帶入公式直接解決，如果是未知的再考慮這個未知條件需要哪些信息才能夠得到，以此類方法分析，知道找到所需的全部信息。接下來，在帶入數(shù)學公式的過程中，教師們也要讓學生們解釋清楚，運用這一式子可以得到哪些必須的未知量，讓學生們能夠明白計算過程中每一步的含義。

3、加強學生們的分析訓練

解決應(yīng)用問題，正確理解題意只是第一步，教師們還必須要確保學生們理解題目中的數(shù)量關(guān)系，不論是已知條件的已知數(shù)量，還是未知條件的未知數(shù)量，只有理清楚各個數(shù)量之間的關(guān)系才能夠?qū)?shù)學問題轉(zhuǎn)化為計算的公式，進行解答。因此，教師們必須要重視在數(shù)學應(yīng)用題問題中，學生們自身分析題目并且理清數(shù)量關(guān)系的過程，嘗試著讓學生們在弄清數(shù)量關(guān)系的同時找出合理的恰當?shù)慕忸}方法。學生們明白了出題人的命題意義，就會運用準確的四則運算法則對癥下藥，教師們必須要加強學生們分析題目條件的訓練，讓學生們能夠從具體的數(shù)學情境中將有效信息提取出來，講明白各個數(shù)量之間的關(guān)系式，將這些數(shù)據(jù)帶入到腦海中構(gòu)成的已有數(shù)學應(yīng)用題解題框架中。在這一過程中，教師們必須要保持耐心，因為分析能力的增強并不是一朝一夕就能促成的，教師們要從最基本的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)開始做起，讓學生們分析數(shù)量關(guān)系，以此來鍛煉他們的數(shù)學思維能力，運用為合理的數(shù)學解題方法，在系統(tǒng)、科學的教學設(shè)計指導下，提升學生們的解題水平。

總之，要想進一步加強數(shù)學應(yīng)用題的教學改革，從而提高學生們的應(yīng)用題解題能力，鍛煉學生們的數(shù)學水平，廣大小學數(shù)學教師應(yīng)該從實際教學情況入手，從多個方面探究小學數(shù)學應(yīng)用題的科學教學方法，在長期的教學過程中積累教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，讓學生們能夠在日后的學習過程中收獲更加全面的數(shù)學知識。

參考文獻

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