大學生就業(yè)價值取向變化分析及對策研究

樊志鵬

摘 要：大學生就業(yè)工作，關(guān)乎經(jīng)濟升級、民生改善和社會發(fā)展。當前大學生的就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出多元化趨勢，尋求穩(wěn)定、求職高薪等傾向都比較明顯，分析其原因主要是大學擴招帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、家庭和社會環(huán)境影響就業(yè)觀念。針對大學生就業(yè)價值取向的變化，正確引導大學生就業(yè)價值取向，大學生自身、高校和企業(yè)都負有重要使命。大學生要準確定位，牢記使命，提高自身綜合素質(zhì)。高校要面向社會調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育共同促進學生成長成才。

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)價值取向；變化；正確引導；對策

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等教育從精英教育發(fā)展到大眾化教育階段，這為大學生就業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn) “自主擇業(yè)、雙向選擇”。隨著經(jīng)濟全球化、文化全球化的發(fā)展，大學生的就業(yè)價值取向也呈現(xiàn)出多元發(fā)展的趨勢。目前大學畢業(yè)生在就業(yè)中最為重視的是“事業(yè)發(fā)展”，但是，毋庸置疑，“薪資待遇”、“興趣愛好”、“地域行業(yè)”等，都是大學生擇業(yè)時考慮的因素。市場經(jīng)濟的發(fā)展、教育的發(fā)展、多元文化思潮等因素都影響了當代大學生的就業(yè)價值取向。

一、大學畢業(yè)生就業(yè)價值取向變化現(xiàn)狀

近幾年面對嚴峻的就業(yè)形勢，大部分大學生都能對就業(yè)形勢形成清醒的認識，也能夠直面就業(yè)壓力，在競爭中選擇合適的就業(yè)機會。但與此同時，我們必須正視的是，有很大一部分畢業(yè)生選擇回避即時就業(yè)，而是希望能順利考取公務員或者研究生來緩解就業(yè)壓力。同時，隨著國家深入推進“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，在校大學生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增加，但是大學生創(chuàng)業(yè)也反映出一些問題。雖有“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的良好氛圍，但是社會的政策支持、輿論氛圍等方面還比較缺乏；雖然很多高校都建設有創(chuàng)業(yè)教育中心或者創(chuàng)客空間，學校扶持力度比較大，但是總體而言，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的體系還不夠健全；大學生雖然創(chuàng)業(yè)積極性高，但是由于受經(jīng)濟形勢及自身經(jīng)驗不足的影響，創(chuàng)業(yè)能力還顯不足。

（一）大學畢業(yè)生希求工作穩(wěn)定

大學畢業(yè)生對個人職業(yè)生涯的規(guī)劃及發(fā)展深感茫然，在選擇職業(yè)時盲目跟風，受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念和家庭的影響較深，傾向選擇國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)可以獲得相對穩(wěn)定的收入。

（二）大學畢業(yè)生求職薪資預期偏高

大學畢業(yè)生理想化色彩較重，剛出校門的大學生受主觀因素的影響，缺乏對社會和企業(yè)的了解，盲目看重于薪資，用薪資來去衡量工作的好與壞。受傳統(tǒng)家庭思想的影響，面子擺在首位想盡快多賺錢回報家庭體現(xiàn)價值。

（三）以市場為導向的自主擇業(yè)觀念是主流傾向

隨著高等教育改革精英教育逐步向大眾化轉(zhuǎn)型，高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，學生已經(jīng)普遍接受以市場為導向的競爭意識，自主擇業(yè)觀念已深入人心，學生在校學習期間通過學習專業(yè)知識掌握過硬本領(lǐng)，成為了學生擇業(yè)、謀求個人發(fā)展的重要途徑，畢業(yè)生在就業(yè)過程中往往注重個人發(fā)展，成為求職就業(yè)的主流傾向。

二、引導大學生提高自身綜合素質(zhì)提升就業(yè)能力

（一）大學生在校期間要努力提高自身綜合素質(zhì)

大學生要練就過硬的專業(yè)本領(lǐng)準確認識自我，要兼具較高的科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，兼具良好的心理素質(zhì)和良好的身體素質(zhì)，注重實踐能力和理論聯(lián)系實際的能力。要能夠根據(jù)個人的能力特征、興趣愛好、氣質(zhì)類型和個人性格，正確地認識和評價自我。能夠用發(fā)展的眼光看問題，結(jié)合自身認真分析就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境，對社會有長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的職業(yè)坐標，設計好自己的職業(yè)生涯，堅持正確的就業(yè)價值取向，從而實現(xiàn)自己的社會價值、人生價值。

（二）大學生自身要樹立正確的職業(yè)價值取向標準

大學生必須明確職業(yè)是幫助自己獨立，實現(xiàn)人生自我價值的有效途徑，職業(yè)自身并沒有“好工作”與“不好工作”的區(qū)別，職業(yè)是需要具備基本的職業(yè)技能和職業(yè)道德的。家長和學校只有幫助學生樹立了正確的職業(yè)價值取向，學生才不會在擇業(yè)過程中感受到困惑，也會腳踏實地的學好職業(yè)技能，培養(yǎng)自己的責任心、上進行和工作激情，為順利從業(yè)打好基礎。

（三）大學生要立足自身實際，結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢做好職業(yè)生涯規(guī)劃

學生樹立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效指引學生每個階段的工作重點和工作目標，可以幫助學生明確自己到底應該做什么，適合從事什么類型的工作，也可以讓學生展望自己的廣闊未來，使學生在“荊棘密布”的職業(yè)價值提升路上，更加擁有有信心，擁有有動力。

三、加強素質(zhì)教育提升大學生就業(yè)能力

（一）尊重學生學習意愿，健全專業(yè)課程設置

在專業(yè)教學中努力使課程設置“綜合化”， 學科相互滲透與跨專業(yè)、跨學科選修，增設綜合性課程。最大限度地允許學生根據(jù)興趣、愛好自由的選擇課程進行學習，這樣可充分調(diào)動學生主動學習的積極性，大幅度提高綜合素質(zhì)。

（二）以市場需求為導向，科學設置專業(yè)課程

提升學生的就業(yè)能力，要使學生掌握的知識技能符合市場需求。在高等教育大眾化背景下，高等教育既要培養(yǎng)社會精英，也要培養(yǎng)更多的具有扎實理論基礎、熟練實踐技能的高素質(zhì)勞動者。高校要為大學生就業(yè)能力提高營造良好的教育環(huán)境，增加大學生的就業(yè)適應性和競爭力。在課程設置中一方面要注意增加選修課程比重，廣泛開設各種選修課程，為大學生獲得多方面知識提供保障。另一方面以培養(yǎng)更加符合社會需要的人才為方向。按照學科要求、發(fā)展趨勢和市場需求，及時跟蹤專業(yè)發(fā)展，根據(jù)市場需要對教學課程進行調(diào)整。

（三）加強就業(yè)指導和職業(yè)教育，為學生就業(yè)搭建良好平臺

高校日常除了開展豐富多彩的主題教育、暑期社會實踐、專業(yè)實踐等活動，同時要開展形式的職業(yè)教育體驗活動，繼續(xù)加強就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為大學生提供科學系統(tǒng)的各類專項培訓，以幫助大學生畢業(yè)生能順利地走向社會、走向工作崗位。正確引導大學生就業(yè)價值取向。特別是大學生在尋求就業(yè)崗位時，做好信息服務工作顯得尤為重要。高校應該利用多種渠道和媒介，多方面、寬領(lǐng)域、全方位地給大學生提供及時、準確的就業(yè)信息，為學生就業(yè)搭建良好平臺，促進大學生建立正確的就業(yè)價值取向從而實現(xiàn)崇高的社會價值。

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