大班科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒觀察記錄能力的實踐探索

林詠

幼兒園科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，其中，科學(xué)觀察與記錄能力是幼兒園科學(xué)教育活動中要重點培養(yǎng)的基本能力。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒對科學(xué)現(xiàn)象有著強烈觀察的興趣和主動觀察的欲望，幼兒會用簡單的圖畫、數(shù)字、圖表或其他表征符號來記錄。但是受年齡特征和認知水平的制約，大班幼兒的觀察能力還存在著盲目性或淺層性，記錄內(nèi)容缺乏目的性；記錄形式比較單一；交流和分享的意識比較薄弱，這些問題折射出大班幼兒有效記錄的能力有待提高。因此，大班科學(xué)教育活動一定要重視培養(yǎng)幼兒科學(xué)觀察與記錄能力。

一、培養(yǎng)大班幼兒觀察記錄能力的主要途徑

1.自主創(chuàng)設(shè)班級和區(qū)域中的科學(xué)觀察的環(huán)境氛圍。

教師最重要的是要激發(fā)幼兒的記錄興趣。大班幼兒能主動的與環(huán)境相互作用，并能自發(fā)的生成問題，因此科學(xué)觀察的環(huán)境應(yīng)該立足在幼兒的發(fā)現(xiàn)、關(guān)注點上。多問一問幼兒，了解幼兒的記錄，在此基礎(chǔ)上抓住契機啟發(fā)引導(dǎo)幼兒觀察、記錄一些有價值的現(xiàn)象。

在科學(xué)區(qū)域設(shè)置上，我們可以留有幼兒自發(fā)形成的觀察區(qū)，讓幼兒覺得有趣、奇怪的物品都可以放置在這個區(qū)域中進行觀察。例如在“看誰吸的多”科學(xué)活動區(qū)，教師和幼兒一起收集各種各樣的吸水材料并貼上編號，放在材料架上，幼兒操作可隨時取放與觀察，并將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。讓幼兒在自主、輕松、愉快的氛圍中真正體驗科學(xué)觀察的樂趣。

2.開展自然角、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)的種植活動。

利用幼兒園的自然環(huán)境，在班級外可設(shè)立自然角，投放觀察記錄表或觀察記錄本，如：“植物生長記錄本”、“蠶寶寶成長記”等，這樣幼兒一旦有了發(fā)現(xiàn)，就能夠立刻進行記錄。在我們的“開心小農(nóng)場”中，幼兒們自己種下蔬菜種子，并親自為它們澆水、拔草，然后每天在記錄表里記錄為蔬菜寶寶所做的工作，還記錄蔬菜寶寶的生長高度。孩子們通過記錄紙上的展示，對蔬菜生長的過程有一個直觀的了解。在幼兒園的飼養(yǎng)區(qū)中，小兔子、雞、小魚、烏龜都成為了孩子們的開心觀察區(qū)，他們結(jié)合網(wǎng)上查到的資料，為小動物們準(zhǔn)備食物，并為他們打掃衛(wèi)生，這些都能激發(fā)他們關(guān)愛大自然，親近大自然，更喜歡科學(xué)觀察帶來的樂趣，并在興趣中通過記錄了解植物或動物的生長過程，這進一步激發(fā)了幼兒認識大自然的好奇心和求知欲。

3.天氣預(yù)報的觀察記錄活動。

“天氣預(yù)報”是幼兒園常見性墻飾。大班幼兒已經(jīng)學(xué)會通過觀察、測量、記錄每一天天氣情況，感受天氣變化；自己學(xué)著并提示同伴根據(jù)天氣的變化選擇適當(dāng)?shù)囊轮瓦M行適宜的戶外活動。我們班將天氣預(yù)報設(shè)立在班級門口，由值日生輪流負責(zé)記錄?？茖W(xué)活動中還圍繞著這些基本的知識點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察天氣的興趣，引導(dǎo)他們了解天氣變化及常見的自然現(xiàn)象，從中培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極態(tài)度。

4.開展季節(jié)性特征的觀察活動。

大自然豐富的物種給予了幼兒觀察一年四季自然環(huán)境特征的良好自然條件。觀察的對象就在身邊，幼兒可以隨時隨地觀察探究和進行記錄?？吹胶⒆觽冞厯鞓淙~邊互相比較著，因此就生成了科學(xué)活動《葉子》，引導(dǎo)幼兒觀察各種葉子的外形與色彩特征，觸摸葉子的表面，聞聞葉子的味道，然后用自己的方式記錄各種葉子的不同，從中激發(fā)幼兒喜歡探索葉子的秘密，并學(xué)習(xí)運用語言大膽講述自己觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。這一活動激發(fā)了幼兒探索的積極性，不但激活了孩子在探索活動中思維，激發(fā)了孩子們的好奇心和探究欲，充實豐富了幼兒原有的認知結(jié)構(gòu)，還讓孩子們學(xué)習(xí)了觀察記錄的方法，拓展了學(xué)習(xí)的立體空間。

二、拓展幼兒觀察記錄方法的多樣性

大班幼兒的記錄可以采用各類粘貼、照片及實物呈現(xiàn)、繪畫、符號等方式進行表征，還可以配上簡單的文字及表格。但具體用哪種形式，還應(yīng)根據(jù)本班幼兒的動手能力和記錄的內(nèi)容來確定。教師選擇的記錄素材要符合幼兒的年齡特點和水平，從幼兒熟悉方式入手，遵循由淺入深的原則，采用多種形式，從中習(xí)得記錄方法。

1.觀察記錄中的表征記錄。

圖畫是孩子們非常喜歡和熟悉的形式，每個孩子的圖畫都表現(xiàn)了他們不同的內(nèi)心感受。因而我們可以選擇運用簡單的圖畫進行記錄，鼓勵幼兒大膽的用自己的圖畫來記錄自己所觀察到的事物與現(xiàn)象，讓孩子在感知和了解什么是記錄基礎(chǔ)上，初步了解記錄些什么，怎么記錄。如在科學(xué)活動《各種各樣的樹》中，孩子們可以選擇自己喜歡的形狀、線條、色彩記錄不同樹的外形、觸感以及高度等。這些都可以根據(jù)孩子們的感覺自己進行觀察記錄，然后介紹給身邊的同伴。教師將幼兒的觀察結(jié)果整理后與其他的幼兒分享，讓幼兒了解更多的自己不熟悉的樹木。

2.表格的記錄。

表格記錄是教師經(jīng)常使用到的記錄方法，在兩種或三種物體進行觀察比較時，表格的直觀性更為明顯，幼兒在一項一項進行動手操作，然后將每一次的操作結(jié)果記錄在表格中，進行整體的比較，最后歸納出結(jié)論。這種記錄方法能幫助幼兒梳理思路、提升經(jīng)驗，使得幼兒在交流記錄中的新發(fā)現(xiàn)成為促進幼兒持續(xù)觀察活動的新“動力”。

3.設(shè)置觀察記錄本。

這在班級的自然角觀察活動中最為常見，以小組或值日生的形式輪流進行記錄，每個記錄的幼兒將自己今天為蔬菜寶寶所做的工作（如澆水、除草、撿石子）用自己會畫的圖形，色彩畫出來，然后測量蔬菜寶寶的高度以及多長了幾片葉子，這可以用數(shù)字的方式寫出來，別的小朋友想知道自己這組的蔬菜寶寶的生長情況時，只需打開觀察記錄本就能一目了然。

另外還可以進行親子觀察記錄，引導(dǎo)家長與孩子共同記錄，家長了解幼兒記錄的同時，也讓幼兒了解成人的簡單記錄方法，增進了家長與幼兒之間的親子交流，也學(xué)習(xí)了更多的記錄方式。

三、提供幼兒觀察記錄分享的多種平臺

1.幼幼互動。

幼兒間常常出現(xiàn)與眾不同的記錄方法，教師要善于捕捉幼兒出現(xiàn)的新的記錄方式，并將有價值的記錄方式及時與其他幼兒進行分享，引發(fā)幼兒與幼兒之間交流與互動，有助于幼兒理解同伴的記錄內(nèi)容，使幼兒的記錄方式能成為他們共同的語言，在相互理解中不斷豐富自己的記錄方式。

2.師幼互動。

針對不同的活動內(nèi)容，教師要選擇運用不同的記錄方式，應(yīng)及時組織幼兒討論記錄的內(nèi)容與方式，分享參與科學(xué)探索的快樂。引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確、連貫的話語去講述自己記錄的成果，提高他們總結(jié)、概括科學(xué)現(xiàn)象的能力。隨后，教師要將他們零散的發(fā)現(xiàn)進行梳理小結(jié)，幫助幼兒提升經(jīng)驗，進一步激發(fā)幼兒的記錄興趣。如幼兒用數(shù)字表示觀察的次數(shù)，用箭頭表示事物發(fā)展的步驟，同樣的符號可以代表不同的意思，同樣都是記錄聲音可以用不同的符號等。在讀懂、理解他人的記錄方式時，為自己的記錄活動積累更多經(jīng)驗。

在大班實施科學(xué)教育活動實踐中，靈活的運用不同記錄方法，引導(dǎo)幼兒從探究發(fā)展到發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮記錄在幼兒科學(xué)探索活動中的最大效應(yīng)，促進幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展，使孩子在快樂的科學(xué)探索活動中，體驗獲得真正意義上的科學(xué)精神和科學(xué)方法，能為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展注入無窮動力。endprint