新形勢(shì)下中職幼師專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)策略探索

宦彩云

【摘 要】中職幼師專業(yè)是介于師范教育和職業(yè)教育的邊緣專業(yè)，但嚴(yán)格地說幼師是師范類專業(yè)，幼師專業(yè)是職業(yè)教育中的一個(gè)特殊專業(yè)，因此它既要服從職業(yè)學(xué)校的總體方向，又要遵循師范教育的特點(diǎn)和規(guī)律。見習(xí)實(shí)習(xí)是中職幼師專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生從學(xué)生到幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的過程中發(fā)揮著重要作用。文章首先分析了目前師范生教育見習(xí)實(shí)習(xí)中存在的問題，其次從觀念轉(zhuǎn)變、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)踐機(jī)會(huì)、加強(qiáng)指導(dǎo)和嚴(yán)格管理等方面探討了解決見習(xí)實(shí)習(xí)中的問題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職幼師學(xué)生；見習(xí)實(shí)習(xí)；問題；對(duì)策

百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提到“基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育?！痹趪?guó)家宏觀形勢(shì)之下， 學(xué)前教育的師資培養(yǎng)也發(fā)生了巨大變化，大規(guī)模的招生吸引了眾多學(xué)子投身幼兒教育事業(yè)，報(bào)考幼師專業(yè)的畢業(yè)生在逐年增加，這無疑給學(xué)前教育事業(yè)帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。然而，我們?cè)诿媾R機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，那就是怎樣培養(yǎng)合格的幼師，讓其具備新形勢(shì)下新型幼師的素質(zhì)，將來能勝任幼師這一崗位。

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的初步能力，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練就是靠實(shí)踐教學(xué)來保證的。本文試圖分析中職幼師專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的主要問題，并針對(duì)現(xiàn)有問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、見習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題

（1）目標(biāo)的簡(jiǎn)單化和過程的形式化

長(zhǎng)期以來，幼兒師范教育重理論、輕實(shí)踐的觀念一直沒有得到根本的改變。導(dǎo)致許多學(xué)校對(duì)見習(xí)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不夠，狹隘地認(rèn)為見習(xí)實(shí)習(xí)只不過是學(xué)生培養(yǎng)過程中一個(gè)不得不進(jìn)行的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)校來說，可能要承擔(dān)更多的安全責(zé)任和財(cái)力物力負(fù)擔(dān)。

（2）見習(xí)實(shí)習(xí)過程中教師指導(dǎo)不足

接收實(shí)習(xí)生的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的部分指導(dǎo)教師上課隨意，甚至沒有精心準(zhǔn)備，所以在實(shí)習(xí)生備課準(zhǔn)備階段提不出富有建設(shè)性的觀點(diǎn)，在聽完實(shí)習(xí)生上課之后給不出有指導(dǎo)性的意見和建議。除了實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師，學(xué)校一般還會(huì)有一名實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的教育實(shí)習(xí)工作，實(shí)際上，現(xiàn)在很多幼師院校派到實(shí)習(xí)園所的蹲點(diǎn)指導(dǎo)教師大部分都是以青年教師為主，但是一些帶隊(duì)老師把師范生交給實(shí)習(xí)地點(diǎn)后就不怎么管事了。這些問題都不利于師范實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)和提高。

（3）見習(xí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所不足、見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間較短

目前制約實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的很重要的一個(gè)因素是實(shí)習(xí)場(chǎng)所的缺乏。一方面是由于擔(dān)心影響正常教育教學(xué)活動(dòng)；另一方面是由于幼兒園教學(xué)對(duì)象都是六周歲以下的幼兒，自理能力很弱，自我保護(hù)意識(shí)很差，出于安全的考慮，幼兒園也不太愿意接收實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)場(chǎng)所的減少和人力物力等多方面的主客觀原因，導(dǎo)致幼師專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間一般只有8周左右，甚至只有4到6周，真正能給師范生帶來最大收獲的親身實(shí)踐時(shí)間已經(jīng)所剩無幾，直接導(dǎo)致整個(gè)實(shí)習(xí)工作效果的降低。

（4）學(xué)生整體素質(zhì)不高

實(shí)習(xí)生的基本素質(zhì)整體走低，也給實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行增加了難度。自中職擴(kuò)招以來，許多幼師院校為了加快自身的發(fā)展，紛紛走規(guī)模發(fā)展的道路，入學(xué)門檻一降再降，導(dǎo)致生源質(zhì)量明顯走低、良蕎不齊，教學(xué)質(zhì)量因此而每況愈下。而對(duì)于那些教育教學(xué)基本技能生疏，理論修養(yǎng)缺乏，師德養(yǎng)成欠缺的學(xué)生來說，要達(dá)到實(shí)習(xí)要求，非常困難，這無疑為實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行增加了難度。

二、中職幼師專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)策略探索

（1）切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)水平

見習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)不是無關(guān)緊要，不是無足輕重，更不是可有可無。要搞好實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件，深入領(lǐng)會(huì)黨的教育路線、方針、政策，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高深化中職幼師教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性、緊迫性的認(rèn)識(shí)；激發(fā)積極性，迸發(fā)創(chuàng)造性，把實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)工作搞好。

（2）加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)

具有建設(shè)性的指導(dǎo)是實(shí)習(xí)生能夠在短期內(nèi)迅速提高的關(guān)鍵之所在，因此，學(xué)校應(yīng)該選派師德高尚、愛崗敬業(yè)、教學(xué)水平精湛的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的任課教師的指導(dǎo)無疑會(huì)讓師范實(shí)習(xí)生受益匪淺。

（3）適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間

與美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的師范專業(yè)學(xué)生生教育實(shí)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，而且教育實(shí)習(xí)很少落實(shí)到位。為了保證教育實(shí)習(xí)的成效，應(yīng)進(jìn)行不少于一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用多種方式增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，一方面，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不僅僅是要增加教育基地的數(shù)量，更要注意保證教育基地的質(zhì)量。數(shù)量的增多，其益處顯而易見，能夠使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。質(zhì)量的提高，這一點(diǎn)尤為重要，實(shí)習(xí)學(xué)校不應(yīng)該把實(shí)習(xí)生的到來看成是一種打擾和負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該認(rèn)為這是在為培養(yǎng)未來的優(yōu)秀教師做準(zhǔn)備，同時(shí)也可以為本校教師隊(duì)伍帶來新的生機(jī)與活力；另一方面，要豐富教育實(shí)踐的形式以增加實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（4）嚴(yán)格見習(xí)實(shí)習(xí)的管理和和監(jiān)督

由于中職幼師學(xué)生良莠不齊，所以要把嚴(yán)格的管理制度做為一種強(qiáng)有力的約束，規(guī)范他們的行為，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。嚴(yán)格的管理制度，包括在細(xì)節(jié)之處對(duì)實(shí)習(xí)生的要求和規(guī)范，比如在參與教學(xué)活動(dòng)之前必須要寫好詳盡的教學(xué)案例、實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)不允許遲到早退，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成指導(dǎo)教師安排的工作任務(wù)等等。

為了避免教育實(shí)習(xí)形式化，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的監(jiān)督，這是教育實(shí)習(xí)取得成效的重要途徑。首先，加強(qiáng)集中實(shí)習(xí)，減少分散實(shí)習(xí)增加對(duì)實(shí)習(xí)生的管理和監(jiān)督，爭(zhēng)取做到保證所有學(xué)生都能參與教育實(shí)習(xí)。其次，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地溝通合作，互利共贏。實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)該對(duì)每一所實(shí)習(xí)基地都應(yīng)進(jìn)行深入了解，建立互利互惠實(shí)現(xiàn)雙贏的合作機(jī)制，學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，建立合作平臺(tái)，為實(shí)習(xí)基地提供切實(shí)可行的幫助和服務(wù)。例如，在科研項(xiàng)目上合作、為實(shí)習(xí)基地提供師資培訓(xùn)等。

三、結(jié)語

雖然目前的中職幼師專業(yè)學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)中的確存在著一些問題和不足，但這些問題都是有途徑可以改善和解決的。教育工作者只有在實(shí)習(xí)工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的人才，他們才能在未來成為本領(lǐng)過硬的卓越教師。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，（2010-2020 年）[Z]

[2]王芳.我國(guó)幼兒師范教育改革的基本趨勢(shì)和問題分析[J].學(xué)前教育研究，2009（06）

[3]呂蘋.關(guān)于學(xué)前教育師資培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)前 教育研究，2004（05）

[4]教育部基礎(chǔ)教育司編.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002年

[5]王文靜.關(guān)于我國(guó)高師教育實(shí)習(xí)的理性思考[J].高等師范教育研究，2000（9）endprint