把好“日記寫作”之舵，揚(yáng)起“有效習(xí)作”之帆

【摘 要】陶行知先生主張“生活即教育”，提倡在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，通過寫日記學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中受啟發(fā)，再轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭模瑥亩岣邔懽骷记?。遵循這一教育思想，筆者在日常的小學(xué)作文教學(xué)中，著重抓了寫日記的訓(xùn)練，以此激活學(xué)生的寫作源頭。

【關(guān)鍵詞】日記；寫作；有效；創(chuàng)新

“日記寫作”是一種通過日記訓(xùn)練寫作能力的方式，教師在“日記寫作”中扮演的應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的觀察與表達(dá)能力，健全學(xué)生人格。教師如果能在日常教學(xué)中把好“日記寫作”之舵，就一定能揚(yáng)起“有效習(xí)作”之帆。

一、日記寫作，讓學(xué)生“樂于寫”

1.善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生“動(dòng)筆”欲望

為激發(fā)學(xué)生日記寫作的積極性，筆者變化形式，鼓勵(lì)學(xué)生寫特色日記。起先寫簡單的，如圖畫日記、剪貼日記、摘抄日記等。隨后適當(dāng)增加難度，寫寫感想日記、想象日記等。這些日記的題材選擇由規(guī)定內(nèi)容，到指定方向，到自由發(fā)揮。比如想象日記：最初可提供類似“稻草人、田野、暴雨、漂浮”等一組詞，讓學(xué)生想象故事寫日記；隨后可以給一段話想象，如“——豬八戒剛剛死里逃生，驚魂未定，此時(shí)面對著這位金發(fā)碧眼的小姑娘，他——”；最后，題材內(nèi)容可完全放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。

這樣的訓(xùn)練既滿足了學(xué)生的新奇感，又對某一類日記寫作的模式進(jìn)行了訓(xùn)練。

2.多作鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生“自愿”表達(dá)

“今教童子，必使其趨向鼓舞。心中喜悅，則進(jìn)不能已?！痹诮虒W(xué)過程中，筆者對學(xué)生的日記寫作實(shí)行“高分加星”政策，只要能寫出真情實(shí)感，語句通順，即得高分；日記中只要有一句話甚至一個(gè)詞寫得特別精彩，就加“紅五星”一個(gè)。每周利用一節(jié)自習(xí)課，開辟“星級日記評比時(shí)間”。起先以教師評為主，一階段后學(xué)生參與點(diǎn)評，如：聽到了哪些好詞佳句、好在哪里等，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解。然后每月把優(yōu)秀日記整理后出一期班刊，班刊上開辟“家長感言”欄目，收集家長之聲。當(dāng)然選擇優(yōu)秀習(xí)作投稿、組織參加各類征文比賽，也是很必要的手段。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作獲獎(jiǎng)或發(fā)表時(shí)，那一份快樂和成就感是令人終身難忘的，這樣就能激勵(lì)學(xué)生不斷寫出好文章。

3.擺正態(tài)度，留給學(xué)生“宣泄”空間

筆者曾遇到過這樣一個(gè)真實(shí)的案例：日記本上只四、五行字，但書寫十分有力，每個(gè)字都仿佛在宣泄著什么：“周老師，我想對你說：請你不要隨便發(fā)什么家校路路通！你在短信里說我沉迷電子游戲，有證據(jù)嗎？假如我真的已經(jīng)對游戲著迷了，哪還有什么興致做你的作業(yè)？所以，我強(qiáng)烈要求你：請不要亂發(fā)什么短信！斗膽請求你，把我打游戲的證據(jù)寫在下面，好讓我心服口服！”日記本子下方還畫了個(gè)大大的拳頭和兩個(gè)加粗的特大感嘆號(hào)。

筆者慶幸學(xué)生把這份不滿發(fā)泄到了日記上，才得以了解到他真實(shí)的內(nèi)心感受，便于正確疏導(dǎo)。事后與家長溝通，得知真相，竟是家長欲借老師之手懲戒孩子，結(jié)果適得其反。

由此可見，通過日記，教師傾聽到學(xué)生心聲，并及時(shí)給予幫助，學(xué)生寫日記熱情也會(huì)提高。

二、日記寫作，讓學(xué)生“可以寫”

1.學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)素材

葉老先生曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。仔細(xì)觀察生活，日記寫作的素材便會(huì)源源不斷地流向筆尖。

寫作需要引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官仔細(xì)觀察，如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一件校服》時(shí)，除了讓學(xué)生看校服的大小、顏色、款式等特點(diǎn)外，還可摸摸感受質(zhì)地，扯扯感受彈性，聞聞感知新舊校服的不同氣味，這樣學(xué)生的觀察所得就豐富多了。

2.結(jié)合實(shí)踐，拓展日記內(nèi)容

紙上得來終覺淺，絕知此時(shí)要躬行。在平時(shí)，教師可舉辦一些班級活動(dòng)，結(jié)合學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)、游戲、實(shí)踐等方面開展，如講故事、成語接龍比賽，滾鐵環(huán)、拔河比賽，同心球、美食節(jié)活動(dòng)，學(xué)做咸鴨蛋、一次小實(shí)驗(yàn)等?；顒?dòng)結(jié)束后讓學(xué)生趁熱打鐵寫作，記錄活動(dòng)過程，描摹心情抒發(fā)感悟，同時(shí)鍛煉了競爭合作的能力。

多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可將學(xué)生的視野從個(gè)人、班級拓展到社會(huì)。如參加校外小導(dǎo)游活動(dòng)、紅領(lǐng)巾義賣活動(dòng)、參觀名人工作室活動(dòng)等。這些活動(dòng)內(nèi)容均可記入日記寫作中，成為日后的記憶。這樣既能鍛煉寫作能力，又能促使學(xué)生早日接觸社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，一舉兩得。

3.注重交流，激發(fā)創(chuàng)作靈感

“推心置腹的談話就是心靈的展示?！苯處熃逃龑W(xué)生，應(yīng)植根于心靈。因此在“星級日記評比時(shí)間”，老師不僅可讓某生讀日記中精彩的部分，還可讓其他學(xué)生記錄佳句，借鑒學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

另外，“循環(huán)日記”、“日記漂流”，也是一種學(xué)生喜聞樂見的日記方式，這既可激發(fā)創(chuàng)作靈感，又是一種友誼的延續(xù)與加深。

三、日記寫作，讓學(xué)生“善于寫”

1.多練習(xí)，提高語言的表達(dá)能力

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累與合理運(yùn)用語言，在日記中使用各種鮮活生動(dòng)的語言來進(jìn)行敘事抒情。

2.會(huì)修改，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

除了老師修改日記、學(xué)生自己修改日記外，還可以鼓勵(lì)進(jìn)行同學(xué)間日記的互改。這些修改對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的形成也是至關(guān)重要的。

3.勤思考，培養(yǎng)學(xué)生的思想感悟

胡適說：“情感者，文學(xué)之靈魂，文學(xué)而無情感，如人之無靈魂，木偶而已，行尸走肉而已。”文學(xué)是情感的載體，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從情感的表達(dá)角度勤于思考，以情感的方式獲得心靈的感悟。

結(jié)語

堅(jiān)持日記寫作，是提高作文水平的有效途徑之一。教師只要把好了日記寫作之舵，就能不斷提升學(xué)生習(xí)作的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柯旭玲.例談個(gè)性化日記寫作的指導(dǎo)[J].新校園，2013.8

[2]李俊鳳.注重日記練筆，提升小學(xué)生的寫作能力[J].中國校外教育，2013.35

【作者簡介】

周彩玲，1967.9，女，江蘇，本科，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)語文。單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué)。endprint