做學(xué)生喜愛的班主任

【摘 要】在孩子整個人生的過程中，班主任起了舉足輕重的作用。大多數(shù)情況下，學(xué)生尋求幫助，首先找的就是班主任老師，班主任對他所管班級的學(xué)生的講話就是比其他老師的講話管用。這是為什么呢？因為班主任比其他老師在學(xué)生心目中更有分量，他是班級的組織者、教育者、管理者和學(xué)生的指導(dǎo)者，承載著全班同學(xué)的信賴。做學(xué)生喜愛的班主任，會讓我們的班主任工作更順利、更有效果。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；喜愛；自尊心；榜樣；橋梁

班主任工作有苦也有累，但是也收獲頗豐。我認(rèn)為做班主任就要做學(xué)生喜愛的班主任！

一、認(rèn)真呵護(hù)每個學(xué)生的自尊心

在教育學(xué)生的過程中，經(jīng)常會遇到以下情況：有的學(xué)生學(xué)習(xí)不動腦，作業(yè)抄別人的，受到老師的批評時不以為然；有的學(xué)生貪求享樂，挑吃挑穿，逃避集體勞動絲毫不以為羞；有的學(xué)生做了損害別人或集體的事，卻不以為恥。究其原因，就是一個人本應(yīng)具有的自尊心喪失了。英國教育家洛克曾說：“只有出自衷心的自尊心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束?！笔聦嵰彩侨绱耍粋€人會自尊自愛，做錯事才會自責(zé)、愧疚。有了自尊心，就能促使人痛改前非，使人通過自我認(rèn)識，自我控制，自我監(jiān)督，達(dá)到自我改造的目的。學(xué)生不怕訓(xùn)斥打罵，最怕被感動、被瞧得起，所以要無條件地信任、尊重和理解學(xué)生，信任他的潛力，尊重他的人格，理解他的個性；要看重優(yōu)點，不糾纏缺點，用優(yōu)點激勵他不斷往前走，形成良性循環(huán)。孩子的自尊心是非常脆弱的，應(yīng)該呵護(hù)它，沒有了自尊心的孩子是不可能自強的。有時候班主任一句看似不經(jīng)意的贊揚“有進(jìn)步”、“你真棒”、“你一定行”、“我覺得你沒問題”，或是在作業(yè)批改中加上鼓勵性的批語“你是一個極具潛力的學(xué)生”、“我很欣賞你、”“愿有志者事竟成”或者輕輕拍拍學(xué)生的肩頭，甚至一個眼神、一個微笑，都會激發(fā)潛藏在學(xué)生心里的斗志，覺醒他們的自尊，獲得他們無比的信任，使我們的工作收獲意想不到的效果。

二、重視每一處細(xì)節(jié)，做學(xué)生行為的榜樣

細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)校的班級管理也應(yīng)該從小處、從細(xì)節(jié)做起。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏也曾說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”班主任在日常管理中要善于觀察，勤于觀察，不放過任何一個細(xì)節(jié)。捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的不良苗頭。堅持疏導(dǎo)教育、循循善誘、以理服人，并為學(xué)生分析不良行為可能造成的危害后果，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。作為一名教師，作為一名班主任，應(yīng)以自己細(xì)節(jié)化的言行去感染和教育學(xué)生。細(xì)節(jié)來自習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成行為。如果班主任能在教室、走廊和校園彎腰撿起地面上的紙屑垃圾，相信學(xué)生就會主動維護(hù)我們的環(huán)境；如果班主任把用過的粉筆頭小心翼翼的放在粉筆盒內(nèi)，學(xué)生就會積極主動地愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約；如果老師認(rèn)真細(xì)致地批改作業(yè)，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)以待；如果老師在上課鈴聲響起之前就步入教室，或是清晨早早來到班級，學(xué)生就會心甘情愿地接受守時的準(zhǔn)則，改正遲到的習(xí)慣；如果班主任老師待人親切和藹，學(xué)生就會懂得善待他人。這樣，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心地尊敬你，威信就是這樣樹立的。

三、做學(xué)生和家長的橋梁

青春期的青少年充滿了叛逆，很多家長反映：孩子一回家就沒話，或者一進(jìn)家門就一頭扎進(jìn)自己的小屋子里；家長善意的提醒總是被孩子粗暴地拒絕了，老師說話就是比家長管用；面對孩子身上各種各樣的問題和令人擔(dān)憂的成績，家長急在心里，就是不知道該怎么辦。事實上，對如何教育孩子，家長們也需要老師的指導(dǎo)。班主任的橋梁作用此時就要顯現(xiàn)出來。一方面我們要告訴學(xué)生，家長是發(fā)自內(nèi)心的想幫助孩子不斷進(jìn)步，民間不是常說“恨鐵不成鋼”嗎？面對自己的孩子，“恨不得”孩子一下子達(dá)到自己的要求，語言上急切些是很正常的，爸爸媽媽的嘮叨盡管有時挺讓人心煩的，但哪個孩子不是被嘮叨大的呢？嘮叨得越厲害，愛得就越深，再愛嘮叨的父母也不會去嘮叨別人家的孩子，所以這種愛的專利只能自己獨享。另一方面，我們要讓家長朋友們知道，只要是孩子，那他身上就可能有各種各樣的缺點，但是孩子內(nèi)心最渴望的不是被批評、被指責(zé)，而是被認(rèn)可、多贊揚，誰都愛聽好話，孩子更是這樣。父母和孩子一見面，要么問孩子的成績，要么指出孩子的不足，要么讓孩子應(yīng)該這樣應(yīng)該那樣，給孩子的心理暗示就是你很差勁，就會關(guān)閉與孩子溝通的渠道，多說孩子的優(yōu)點，多說孩子的進(jìn)步，而且當(dāng)著孩子的面說。抓住每一個表揚孩子的機會和細(xì)節(jié)，讓孩子感到爸爸媽媽很欣賞自己，自己很優(yōu)秀，聽爸爸媽媽說話才有一種滿足感，就會打開與孩子交流的大門，這時再委婉地提出孩子的不足，孩子就會覺得，我這么優(yōu)秀怎么能允許缺點影響自己的優(yōu)秀形象呢？不用你催，他就會自己急著改進(jìn)，使自己變得更優(yōu)秀。

一名優(yōu)秀的班主任不僅可以得到學(xué)生的認(rèn)可，還應(yīng)受到家長的認(rèn)可與信賴。在學(xué)生和家長之間，班主任就是促進(jìn)溝通的橋梁。

班主任應(yīng)在工作中采用各種手段與每一位家長保持不間斷的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。并精心準(zhǔn)備每一次的家長會，讓每一位家長了解學(xué)生在校情況、了解班級。家校的配合促進(jìn)了教育。再有，在每個學(xué)期末的學(xué)生德育手冊評語欄內(nèi)，較為中肯的指出每個學(xué)生的特點，既表揚學(xué)生的優(yōu)點，同時又給他們提出更高的要求，家長們在閱讀評語后，能有目的的配合學(xué)校的教育，促進(jìn)學(xué)生的成長。

四、知識淵博，讓學(xué)生問不倒

馬卡連柯曾說過：“假如你的學(xué)識、經(jīng)驗、成績都非常出色，學(xué)生一定會與你站在一起。反之，無論你話語多么動聽，態(tài)度多么和藹，都將一事無成，只有失敗。”用知識教育學(xué)生是最有效的教育。

作為班主任教師，應(yīng)從思想上，素質(zhì)上，文化知識，道德修養(yǎng)等諸方面超越于學(xué)生，給學(xué)生一滴水，自己必須擁有一桶水，而且是不斷更新的新鮮活水，自己的親身感受就是學(xué)生問不倒，問倒了在爬起來，做一個讓學(xué)生問不倒的教師。無論是課堂上、還是課下，無論是書本上的知識還是生活中的知識，只要學(xué)生有問題我就鼓勵，給予解答，用知識教育學(xué)生是最有力量的教育方法。

總之，舞臺因為有了掌聲才變得絢麗多彩，班主任的工作，有了學(xué)生的認(rèn)可，才會充滿動力。做學(xué)生喜愛的班主任，有了這群花季少年的掌聲，我們的人生舞臺才會變得浪漫而精彩。

【作者簡介】

次仁多吉，本科，中教一級，從教15年，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint