小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的思考

程蘭香

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與能力和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝，往往取決于人們的合作；一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求；很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，團(tuán)隊(duì)精神、合作精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要。

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的學(xué)生心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革?！?/p>

由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力以及創(chuàng)新精神是教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行！

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作呢？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、認(rèn)識(shí)價(jià)值，激發(fā)欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索，合作交流”作為一個(gè)主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)提高到一個(gè)前所未有的高度，充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。

1.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)必備素質(zhì)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件，合作學(xué)習(xí)是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所，是以學(xué)科知識(shí)為載體，在師生、生生之間的相互活動(dòng)和對(duì)話中，在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生在合作過(guò)程中，能主動(dòng)提出問(wèn)題，自由地展開(kāi)討論和交流，敢于嘗試，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，進(jìn)行自我反思，使每位學(xué)生在合作時(shí)空里，全員參與，在互動(dòng)中互幫互學(xué)，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與公式、原理、法則、性質(zhì)的形成過(guò)程，在相互合作中彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng)、解釋、思考、反思，在觀點(diǎn)分享和協(xié)商中，學(xué)生自己在幾分鐘之內(nèi)“暢游”科學(xué)家?guī)资甑慕?jīng)歷，由然而然產(chǎn)生一種“我也能行”的積極情感，體驗(yàn)合作的價(jià)值，也發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值和潛能。

3.數(shù)學(xué)問(wèn)題往往有不同的方法加以解決，即所謂的一題多解。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解法，在討論不同解法的正確性和優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中，解題思路越來(lái)越明晰，能從多角度、多側(cè)面地尋求問(wèn)題解決的策略。許多憑個(gè)人難以解決的問(wèn)題，通過(guò)集體的智慧，常常被創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效地調(diào)動(dòng)參與者的積極投入，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，還能激發(fā)個(gè)人的求異思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍

“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)，注重的是“知識(shí)的灌輸”或是“知識(shí)的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的非合作化環(huán)境，而“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

1.安全的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。

2.充裕的時(shí)空環(huán)境。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到由于學(xué)生沒(méi)有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道上進(jìn)行，或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)和時(shí)間的浪費(fèi)，毫無(wú)顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng)，這些“蜻蜓點(diǎn)水”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

3.熱情的幫助環(huán)境。全班十多個(gè)小組中，免不了有些因組長(zhǎng)的組織能力的偏低，尚不成熟，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無(wú)法順利地展開(kāi)合作，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個(gè)普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺(jué)察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次，教師要有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以受到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好這個(gè)課堂杠桿，營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見(jiàn)、相互交流甚至各執(zhí)己見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

三、合理分組，多向交流

在合作學(xué)習(xí)中，合作的成功很大程度上取決于合作小組的組建。一個(gè)合作進(jìn)取、分工協(xié)作的學(xué)習(xí)小組，就能很好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、合作交流，更好、更快地完成合作任務(wù)，同時(shí)使每個(gè)成員在合作中都能體驗(yàn)合作成功的愉悅。一般說(shuō)來(lái)，我們可以將班級(jí)學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好和交往人群每4—6人分為一組，組內(nèi)人員有具體分工，設(shè)一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織管理工作，另設(shè)記錄員、匯報(bào)員、資料員等，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集，匯報(bào)員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行合作成果匯報(bào)。為了避免讓一些口才好的同學(xué)壟斷課堂，造成“一言堂”，一定時(shí)間后，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，或由小組長(zhǎng)根據(jù)合作內(nèi)容的難度，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓每個(gè)成員都能從不同位置上得到體驗(yàn)、鍛煉與提高。

四、角色轉(zhuǎn)換，正確定位

新課程的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。

在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。

在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)“穿針引線”者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情景，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)意見(jiàn)等等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在合作小組形成的基礎(chǔ)上，按照一定的訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)小組成員的合作技巧進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)的目的基礎(chǔ)上，通過(guò)每個(gè)小組成員長(zhǎng)期、主動(dòng)的努力而形成。