淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的使用

蔣章霜

【摘 要】在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，因為學(xué)生對于抽象的知識的理解和運用能力有限，同時其自身的知識基礎(chǔ)相對來說也比較薄弱，因此在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該科學(xué)的使用教學(xué)工具，幫助學(xué)生解決好其面臨的相關(guān)問題，而多媒體的科學(xué)使用可以幫助教師解決好這些問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)的過程中要注意科學(xué)的運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生有更多的發(fā)展的可能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；使用建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中嘗試使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？茖W(xué)的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)⒊橄蟮闹R具體化，為學(xué)生構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時教師還能夠運用多媒體技術(shù)將原本復(fù)雜的知識進(jìn)行解構(gòu)，這樣就更加方便了學(xué)生的理解和吸收。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要靈活的運用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.運用多媒體技術(shù)將抽象的知識具體化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，科學(xué)的運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生將抽象的知識具體化。這主要是因為小學(xué)低年級的學(xué)生的思維能力還不是很強(qiáng)，在理解一些抽象概念的時候，其沒有辦法很好的達(dá)到預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)。比如說，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字的時候就覺得難以理解，抽象的數(shù)字，如1、2、3、4等的真正內(nèi)涵是比較難理解的，如果教師強(qiáng)制性的要求學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦的話，其效果也一定不會很理想。在這樣的情況下，教師就可以通過利用多媒體將實物的影像放映給學(xué)生看來加強(qiáng)學(xué)生對這些數(shù)字的認(rèn)識。比如說在教學(xué)3的時候，教師可以給學(xué)生看比較多的實物的影響，比如說三只碗、三塊手表、三只鉛筆、三只橡皮等，這是一個幫助學(xué)生構(gòu)建自己的抽象思維的過程，這一思維也是學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)的過程中，教師要注意打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生從具體出發(fā)，最終理解好這些抽象的知識和概念。

2.運用多媒體豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感”。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及它們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如：新課標(biāo)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊中，教學(xué)對稱圖形時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物和一些美術(shù)作品。把它們用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過觀察這些形態(tài)各異的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的”。通過多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，既建立了軸對稱圖形的表象，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.多媒體能幫助整合數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生突破難點、重點

采用多媒體設(shè)備開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能將教學(xué)內(nèi)容化難為易，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生保持愉悅心情，以熱情、飽滿的態(tài)度去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。另外，還能幫助培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、鍛煉學(xué)生思維能力，發(fā)揮主體作用，從而幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點及難點內(nèi)容。

比如：在進(jìn)行“圓椎體積”的教學(xué)過程中，可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將等底等高的圓錐與圓柱體進(jìn)行對比，并采用多媒體設(shè)備來演示將圓柱體中含有的水倒入圓錐體中。演示過程中需要經(jīng)過三次操作才能將圓柱體中的水倒完，通過這種方式學(xué)生能很直觀的了解到圓柱的體積是該圓錐體積的直接計算方法，還能通過與其等底等高的圓柱體來進(jìn)行計算，幫助提高學(xué)生的思維能力及計算水平。通過采用多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的數(shù)學(xué)知識通過形象生動的動畫展示給學(xué)生，使學(xué)生能很直觀的了解圓錐體的體積計算，幫助突破學(xué)習(xí)的難點及重點。

4.運用多媒體，化靜態(tài)為動態(tài)、突破探究難點，建立數(shù)學(xué)模型

形象生動的圖是獲取知識的跳板。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

在教師教學(xué)過程中，我們形成了如下的教學(xué)模式：生活問題——數(shù)學(xué)問題——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用。把鮮活的生活題材引入課堂，數(shù)學(xué)課堂有了源源不斷的“生活”活水。

5.運用電教手段，分析事物的特征，有利于學(xué)生形成豐富的表象和完整的概念

在教學(xué)中，許多無法用語言描述的事物，或者對學(xué)生來說是高度抽象的知識，就可以運用電教媒體輔助教學(xué)，直觀顯示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。

總之，教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體課件，結(jié)合教學(xué)實際，合理安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

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