創(chuàng)設(shè)情境，讓兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更快樂

周永香

【摘 要】兒童的認(rèn)知特點決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的采納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生動形象的數(shù)學(xué)情境有利于喚起兒童的認(rèn)知。尤其對于低年級學(xué)生來說，他們的思維更適應(yīng)在生動形象的情境中獲得知識。因此，創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)值得探討的問題。本文圍繞如何創(chuàng)設(shè)生動形象的情境進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；教學(xué)；兒童；興趣

著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過，兒童是用形象來進(jìn)行思維的。實踐證明，小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生更善于在生動形象的情境中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之處在于提出問題并利用一定的方式來進(jìn)行解讀與分析，在數(shù)學(xué)學(xué)科中思維便是極其重要的一部分，有了問題，思維才有方向，才有動力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，讓學(xué)生利用自身所學(xué)的知識來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，汲取相關(guān)的知識。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)感知情境，激發(fā)學(xué)生求知興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力很強的學(xué)科。抽象的數(shù)學(xué)知識都需要學(xué)生在了解認(rèn)知的基礎(chǔ)上更好地掌握，而不能僅僅憑借書本上字面的意思。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生真正地掌握與運用數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展的需要，采用現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體技術(shù)開展教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要能夠巧用多媒體CAI豐富學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的感知，滿足他們的好奇心和求知欲，繼而培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)對稱圖形這一課時時，大多數(shù)學(xué)生對這一概念并不是很了解，這時教師就可以通過多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示一些有關(guān)軸對稱的圖形，可以從多個方面進(jìn)行展示，如蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂、葉子、黑板、課本等一些貼近生活的事物，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在他們的身邊，為學(xué)生提供了解生活常識的途徑。當(dāng)然，通過這種教學(xué)模式也使得原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，妙趣橫生。最后學(xué)生了解到了軸對稱的含義，用他們自己的話來說就是圖形左右兩邊是一樣的，這樣學(xué)生便抓住了軸對稱的關(guān)鍵之處。讓學(xué)生在欣賞的過程中輕松愉快地掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識，達(dá)到了樂學(xué)的目的，進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激活學(xué)生生活體驗

兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童的內(nèi)心體驗來自于平時的實際生活。我們知道，數(shù)學(xué)源于生活，且與生活息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)中要能夠創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生趣味學(xué)習(xí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。處于小學(xué)階段的學(xué)生對事物充滿一定的好奇心和求知欲，這時就要求教師能夠抓住學(xué)生這一特性，把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密地結(jié)合起來，并根據(jù)自己的創(chuàng)新能力和意識編撰成故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”這一內(nèi)容時，可以給學(xué)生陳述這樣一個故事：小蜜蜂今天過生日，它的好伙伴們都忙著給它慶祝生日，小兔子送給了小蜜蜂8根自己喜歡的胡蘿卜，小猴子送來了10根香蕉，小狐貍也急急忙忙地趕來了，它不但沒有送給小蜜蜂任何的禮物，還偷吃了6根香蕉和2根胡蘿卜。請同學(xué)們仔細(xì)地算一算，小蜜蜂一共收了多少水果？最后還剩下多少水果呢？學(xué)生們聽完這個故事都積極地舉手回答，課堂氣氛也得到了顯著地提高。通過這種創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)的模式，不僅能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入對問題的思考中去，更重要的是提高了學(xué)生的思考能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、創(chuàng)設(shè)形象的動畫故事情境，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)的經(jīng)驗告訴我們，處在小學(xué)階段的學(xué)生來說他們的注意力缺乏持久性，課堂小動作比較多，容易分散注意力。這就需要教師能夠規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為。因此，教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)動畫，展開一些故事情節(jié)來吸引他們的注意力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，把數(shù)學(xué)知識通過動畫、故事相結(jié)合的方式來讓學(xué)生更加全面、深刻地掌握并運用知識。例如，在學(xué)習(xí)“分類與統(tǒng)計”這一課時時，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示這樣一個動畫故事：小明今年六歲，他是一個活潑、頑皮的孩子，對于自己的文具、衣服等不會整理與分類，總是喜歡隨手亂放東西。一天晚上，他聽到了文具們的對話，它們商量著離開小明，小明聽到后非常后悔，但卻不懂得如何去整理與分類（多媒體演示各種物品的對話）。學(xué)生們可以幫助小明去挽回文具們的離開嗎？學(xué)生們的思維頓時活躍起來，他們各抒己見，都想把自己的看法與建議來表述出來。通過這種教學(xué)方式不僅潛移默化地讓學(xué)生體會到分類整理事物的重要性，更重要的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識融入到生活中去，也使得課堂氛圍更加地活躍。

四、創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動情境，輕松自如開展學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論重視游戲在教學(xué)中的作用。游戲、玩樂是兒童的天性，他們也希望在游戲的過程中掌握一定的知識。因此，教師在教學(xué)中要能夠融入一些游戲活動，讓他們在輕松愉悅的氛圍中汲取知識。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)字3的倍數(shù)》這一課時時，教師可以設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生聽到教師所說的數(shù)字是3的倍數(shù)時要快速地做出反映并搶到身旁的凳子。學(xué)生們頓時變得積極活躍起來，也對數(shù)的概念有了一定的直觀認(rèn)識，讓學(xué)生把注意力都用到了數(shù)學(xué)知識上，繼而取得了不可估量的效果。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成與分解”這一課時時，教師可以設(shè)計“找朋友”的游戲，教師隨口說出一個數(shù)字，學(xué)生要能夠根據(jù)所得的數(shù)字進(jìn)行組合與分解，使得兩個人的數(shù)字之差或者數(shù)字之和正好是教師說出的數(shù)字（如：2和8組成10；3和7組成10，“7”和“2”分解成5）等等，讓學(xué)生們在直觀、輕松的游戲氛圍中，感知到了數(shù)學(xué)的理念，也使得原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，進(jìn)一步優(yōu)化了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更重要的是讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下感知到了數(shù)學(xué)的博大精深。

綜合上述，讓低年級小學(xué)生輕松愉悅地掌握一定的數(shù)學(xué)知識并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)。它需要教師在教學(xué)中要能夠根據(jù)大綱要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并不斷的優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式。更重要的是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，滿足學(xué)生自身的好奇心和求知欲，繼而達(dá)到樂學(xué)的目的。

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