初中物理自主學(xué)習(xí)策略探討

易廷貴

教師的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立、自主地研究學(xué)習(xí)對(duì)象，達(dá)到掌握知識(shí)、獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識(shí)的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程。本文從轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件、提供學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為等方面提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

一、轉(zhuǎn)變師生觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式、觀念是重結(jié)論，輕過(guò)程；重老師講，輕學(xué)生學(xué)；重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、模式勢(shì)在必行。變“教師主體”為“學(xué)生主體”，變“教”的模式為。“學(xué)”的模式。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！睂W(xué)生從教師那里得到的不應(yīng)是“金子”，而是點(diǎn)石成金的“點(diǎn)金術(shù)”。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新理念。

教師要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事；讓學(xué)生知道怎樣聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論；并不斷以各種不同的方式讓學(xué)生明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。逐步培養(yǎng)和不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生渴求知識(shí)、探索某種事物和參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的巨大動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉及與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。初中生的智力水平正處于形象思維階段，其認(rèn)知水平和心理特征決定他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，被興趣左右。在初中物理教學(xué)中，教師要充分利用物理學(xué)的特點(diǎn)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)而從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

導(dǎo)課新穎，引起興趣，使學(xué)生自然產(chǎn)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)生求知的心理沖動(dòng)。學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體的基礎(chǔ)，智慧從表演開(kāi)始”。教師要給學(xué)生“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。導(dǎo)課新驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。提供表演的舞臺(tái)，活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、提供自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的時(shí)空看不見(jiàn)的條件

在學(xué)習(xí)熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認(rèn)為看到的“白氣”就是水蒸氣。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，揭示知識(shí)規(guī)律，“白氣”既然是水蒸氣，空氣中含有大量的水蒸氣，大家看見(jiàn)了嗎？從而讓學(xué)生理解氣體是，一旦看見(jiàn)就不是水蒸氣了，讓學(xué)生在探究過(guò)程中需認(rèn)真觀察，引發(fā)學(xué)生得出水蒸氣遇冷液化成的細(xì)小水珠的結(jié)論。這樣學(xué)生進(jìn)行比較，廣泛采集提取信息，獨(dú)立思考，歸納。自然明白“白汽、霧”是一些細(xì)小水珠，也學(xué)會(huì)分析和整理，還學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法，這一切都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

從生活走向物理，從物理又走向生活的新課程，有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法。

建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)情感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。古人云：“愛(ài)屋及烏”。由熱愛(ài)老師而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)他所任教的學(xué)科，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。增加學(xué)生形為的目的性，提高課堂效率。例如：探究電流與電壓的關(guān)系，在師生情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮。學(xué)生敢說(shuō)敢做，感覺(jué)自然，心境放松，從而得出：電流與電壓成正比。

四、課堂教學(xué)中提供自主學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行抽象的物理概念的教學(xué)時(shí)，利用多媒體或“學(xué)案”從不同角度、深度，以各自不同形式、途徑具體生動(dòng)地呈現(xiàn)自學(xué)信息，在“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)，即一般按此物理量存在的必要性、意義、定義、定義式、單位及單位的意義、與什么因素有關(guān)、測(cè)量（原理、方法、器材）、應(yīng)用等方面的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題則通過(guò)小組討論或老師點(diǎn)撥、講解來(lái)解決。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并適時(shí)滲透學(xué)習(xí)、讀書(shū)方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何自主學(xué)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“學(xué)案”的拐杖，走上自主學(xué)習(xí)的道路。

在每上完一章的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，我一開(kāi)始就有意識(shí)地和學(xué)生一起總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系，共同制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃；安排復(fù)習(xí)時(shí)間，畫(huà)出本章知識(shí)脈絡(luò)圖，再依據(jù)主要知識(shí)點(diǎn)，分析典型例題；最后單元檢測(cè)。以后每次復(fù)習(xí)課都按這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。到第三次我就試著讓學(xué)生自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)時(shí)間，并把安排表交上來(lái)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，指出不盡合理的地方并做相應(yīng)的修改，然后讓學(xué)生按自己的計(jì)劃復(fù)習(xí)，并畫(huà)出知識(shí)脈絡(luò)圖，據(jù)知識(shí)點(diǎn)出對(duì)應(yīng)練習(xí)。教師批改他們的知識(shí)脈絡(luò)圖，指出邏輯上的錯(cuò)誤。最后出題檢測(cè)。逐漸地，學(xué)生養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就要求同學(xué)們自己出檢測(cè)題，并指出每道習(xí)題檢測(cè)的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生就掌握了自主復(fù)習(xí)的方法。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終清醒地意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生能自己讀的教材，一定讓學(xué)生自己閱讀；學(xué)生能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，一定讓學(xué)生自己親手去做，學(xué)生自己能說(shuō)的，一定讓學(xué)生按自己的想法去說(shuō)。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展、真正提高。endprint