淺談數(shù)字媒體在移動教學中的應(yīng)用

鄒瑾

【摘 要】 本文分析了數(shù)字媒體技術(shù)對移動教學的作用、影響及其弊端，指出了應(yīng)用中要注意的問題及其改進措施，以期提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字媒體；移動教學；影響；弊端；問題；措施

數(shù)字媒體移動教學技術(shù)具有傳統(tǒng)多媒體教學的所有功能，可以出色的完成既定教學任務(wù)，與此同時，隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體移動教學已進入了多個教學領(lǐng)域。不少老師在教學之余，制作數(shù)字媒體課件，并應(yīng)用于課堂教學中，收到了較好的教學效果。作為21世紀的教師，我們應(yīng)當主動學習并運用數(shù)字媒體移動教學手段，同時也應(yīng)當清醒的認識到數(shù)字多媒體移動教學應(yīng)用與實際教學存在的還不太和諧的因素，更應(yīng)該勇于鉆研實踐，堅持揚長避短，充分發(fā)揮數(shù)字媒體在移動教學中的作用。那么該如何來充分運用好數(shù)字媒體，如何恰當?shù)挠煤脭?shù)字媒體，真正發(fā)揮數(shù)字媒體的功能，發(fā)揮好輔助教學的作用呢？

一、“數(shù)字媒體”對移動教學的影響

數(shù)字媒體就是指以二進制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體（編碼）等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。學生和教師使用數(shù)字媒體通過移動教學實現(xiàn)交互式教學活動。一個實用的移動教學系統(tǒng)必須兼顧老師學生和教學資源這三個方面，將他們通過數(shù)字媒體有機地結(jié)合起來。教學方式是移動的，教學環(huán)境是變化的，移動教學是數(shù)字化教學伴隨社會發(fā)展的產(chǎn)物，老師和學生不再被常規(guī)的學習環(huán)境所限制，可以根據(jù)教學需求隨時隨地的進行移動教學。因此移動教學離不開數(shù)字媒體。

如今的學生好奇心強，有想法、敢嘗試。對移動學習有較高的認知度，且手機、平板的移動學習終端在學生中已廣泛使用。所以利用數(shù)字媒體開展移動教學已成為一種必然的發(fā)展趨勢。在數(shù)字媒體環(huán)境下，移動教學這種數(shù)字化的學習方式已成為學生獲取有效知識的一種重要途徑。教師要正確的引導和幫助學生合理的使用數(shù)字媒體進行學習，移動教學中，教師應(yīng)當充分利用新技術(shù)、新媒體，積極對教學計劃、教學設(shè)計進行調(diào)整、改進，選擇合適的移動教學終端，應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)，增強移動教學的目的性和主動性，不斷提高教學效率。

二、數(shù)字媒體技術(shù)在移動教學應(yīng)用中的弊端

利用數(shù)字媒體課件移動教學，是一種先進的教學手段。屏幕和移動終端上變化著的動畫，悅耳動聽的音樂，直觀欣賞的畫面，不斷的吸引著學生的眼球，優(yōu)化了課堂的結(jié)構(gòu)，先學后教。但隨著數(shù)字媒體移動教學使用的日益盛行，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。

1、課堂上師生互動變成人機互動

教師和學生之間的交流是雙向交互的，既有知識的傳授和反饋，又有思想與情感的交流。教師使用人格魅力去引導學生，感召學生，培養(yǎng)學生如何做人做事，教會學生用知識語言去表達自己的思想感受。因此教師的神態(tài)動作和語言表達都是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。而數(shù)字媒體移動教學中的“人機”交流是單向的，缺乏情感的共鳴。學生聽到的是機器聲音，看到的是移動終端上的圖象和漢字。教師只顧操作機器、制作課件，既不能深入了解學生對知識點掌握的情況，又不能進行板書，學生只關(guān)注了移動終端，結(jié)果教師變成了管理員、放映員，教學由“人灌”變成了“機灌”。

2、傳授知識的課堂變成數(shù)字媒體藝術(shù)的演示廳

首先，不少數(shù)字媒體課件剛開始便出現(xiàn)背景、圖案豐富多樣，不少與課堂教學無關(guān)的動畫和插圖，背景音樂充斥整個課件，刺激了學生的感官，學生沒有記住教學知識內(nèi)容，只記得音樂或動畫；對于學生來說，如果不具備自主學習的能力，則跟不上教學進度，從而厭倦學習，嚴重地影響學生對課堂知識的關(guān)注度，課堂看似活躍，但實際教學的效果有限。其次，許多教師在制作數(shù)字媒體課件時按照教學設(shè)計提前設(shè)計好教學的步驟和思路，上課時，課件中設(shè)計到的內(nèi)容講了，未涉及的內(nèi)容沒有講，未考慮到學生的理解差異。教師變成了數(shù)字媒體的操作員、管理員、解說員，只要敲動鍵盤、移動鼠標，一節(jié)課的教學任務(wù)就可完成，移動終端代替教師成了課堂的主導者，扼殺了學生的主體性。

三、數(shù)字媒體技術(shù)在移動教學中應(yīng)用注意的問題

1、學校要進一步加強移動教學中的數(shù)字知識管理和學習監(jiān)控力度

數(shù)字媒體使信息的發(fā)布和傳播變得更加迅速且隨意，容易使學生對數(shù)字信息的客觀性和科學性產(chǎn)生誤判，使移動教學產(chǎn)生干擾。因此，老師應(yīng)當加強數(shù)字媒體知識的篩查、處理，強化移動教學的過程監(jiān)控。充分發(fā)揮學生主觀學習能動性，促進知識的遷移和內(nèi)化。教師應(yīng)當充分運用數(shù)字媒體環(huán)境下的新媒體技術(shù)和移動學習終端開展移動教學，學生利用數(shù)字媒體技術(shù)完成學習任務(wù)，科學的處理移動學習和傳統(tǒng)學習的關(guān)系，充分調(diào)動學習積極性。

2、正確看待運用移動數(shù)字媒體技術(shù)在課程改革中的作用

要根據(jù)學科教學的自身特點，合理運用數(shù)字媒體技術(shù)手段。值得注意的是，運用數(shù)字媒體技術(shù)不是移動教學的全部內(nèi)容，也不是終極目的，真正的目的是在于推進教育教學深入開展，因此，數(shù)字媒體技術(shù)只能作為開展移動教學的輔助手段。

四、數(shù)字媒體移動教學的改進辦法

首先要明確數(shù)字媒體資源的應(yīng)用范圍，使所應(yīng)用的數(shù)字媒體資源在一個合理的教育教學應(yīng)用范圍內(nèi)，既有利于教師開展移動教學，又有利于學生開展知識點自主學習。

其次要確定數(shù)字媒體移動教學資源的應(yīng)用類型。數(shù)字媒體移動教學資源不僅具備數(shù)量多，內(nèi)容豐富的特點，還具有類型豐富，形式多樣的特點，所以，教師在利用數(shù)字媒體資源開展移動教學的時候，一定要根據(jù)具體的教學計劃和教學內(nèi)容，進行有必要的甄選，使所選的數(shù)字媒體資源類型符合教學任務(wù)要求。

最后要對應(yīng)用數(shù)字媒體移動教學資源的收集、加工與整理。教師在明確數(shù)字媒體移動教學資源的應(yīng)用范圍之后，要在數(shù)字媒體資源庫中對所要使用的教學資源進行遴選收集，在收集自己教學所需要的資源后，要根據(jù)實際教學需要，對所選擇的數(shù)字媒體移動教學資源進行處理和加工，最后將整理好的數(shù)字媒體移動教學資源應(yīng)用在課堂之上，這樣能夠使學生更加積極地投入到課程的學習之中，提高教學質(zhì)量，幫助學生更好地掌握所學的知識。

總之，將數(shù)字媒體應(yīng)用在移動教學中，符合當今學生的自主學習的需求和教育信息化的發(fā)展趨勢。數(shù)字媒體學習資源是開展移動教學的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字媒體資源是移動教學的重要保障。針對目前，數(shù)字媒體學習資源雜亂零散，缺乏有效且針對性的數(shù)字媒體移動教學資源，因此，提倡學校采取購買服務(wù)或者由教師自主研發(fā)設(shè)計針對教學的數(shù)字媒體學習資源，形成具有地域?qū)W校特色的校本資源供移動教學使用。

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【作者簡介】

鄒 瑾，男，安康市電化教育館電教教研員，研究方向：教育信息化與實驗教學.endprint