探究培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

郎茂常

摘 要：隨著最新課程改革的要求以及教育大綱的轉(zhuǎn)變，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教育也有了最新的指導(dǎo)要求。要逐步從以教師講授為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。近年來，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)逐漸深入人心，以前那種只埋頭于課本、習(xí)題的教學(xué)方式不再提倡，現(xiàn)在提倡的是學(xué)習(xí)可持續(xù)的教學(xué)方法——自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；重要性；方法

只有不斷專注于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出為國家所用的高素質(zhì)人才和國家的棟梁。美國著名教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納曾說過：“自主探索是數(shù)學(xué)的生命線?！痹诟咧袛?shù)學(xué)課程中，更需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此我將結(jié)合數(shù)年來的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面分析培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的重要性以及一些有效、易開展的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法。希望對(duì)其他學(xué)者有一定的借鑒意義。

素質(zhì)教育的今天，越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變自身的固有觀念，慢慢地開始重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中這人生關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，作為一名高中老師更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力重視起來，經(jīng)過初中階段的直接授課式教學(xué)，升入高中，高中生們應(yīng)該具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，但這種能力還是有缺陷、并不是完整的自主學(xué)習(xí)能力，這個(gè)時(shí)期更多的是需要教師幫助學(xué)生完善、修正自身的自學(xué)方式方法。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)需要縝密的思維邏輯的學(xué)科，教師們可通過這項(xiàng)學(xué)科的特殊性，鍛煉學(xué)生們思考的思維形式和思考過程。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）適應(yīng)現(xiàn)代化教育進(jìn)程

眾所周知，現(xiàn)代化的社會(huì)中素質(zhì)教育的影響范圍越來越大，不管是教師還是學(xué)生都慢慢地接受并意識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性。在素質(zhì)教育的要求中，明確要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。從數(shù)學(xué)這一學(xué)科出發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的思維邏輯模式，這樣形成的思維方式將是符合現(xiàn)代化的教育進(jìn)程，才能順應(yīng)國家的教育體制改革。

（二）促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

教師在教學(xué)過程中逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是像講完一道題，一張?jiān)嚲砟菢?，講過之后就過去了。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)可持續(xù)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在掌握對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力后，也可以將這種能力運(yùn)用到其他學(xué)科當(dāng)中，再對(duì)具體學(xué)科加以細(xì)小轉(zhuǎn)變，就完全可以運(yùn)用到其他學(xué)科當(dāng)中。這也就是它的可持續(xù)性所在。

（三）有利于學(xué)生和教師的配合化學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂中很容易出現(xiàn)教師拋出一個(gè)問題，然后全班會(huì)陷入一種集體思考卻很難得出答案的冷場狀態(tài)，教師在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在課堂中與學(xué)生形成一種和諧的配合化的教學(xué)過程。這種和諧的課堂氛圍有利于促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）提高學(xué)生真正自主解決問題的能力

在高中學(xué)校中，絕大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以大多數(shù)在個(gè)體獨(dú)立這個(gè)方面做的都不盡如意。從高中數(shù)學(xué)課堂出發(fā)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中鍛煉學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立意識(shí)，也可以幫助學(xué)生們形成獨(dú)立思考的能力，這種獨(dú)立意識(shí)也可以運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以做到有縝密的邏輯思考能力，也可以在其他學(xué)科在日常生活中運(yùn)用這份自主思考自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所存在的誤區(qū)

（一）教師的觀念轉(zhuǎn)變問題

作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)、積極地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，不斷吸收各種先進(jìn)的教學(xué)方法。努力學(xué)習(xí)素質(zhì)教育中的原則、觀念，不能在做課堂中的主導(dǎo)者，要做一名能指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，將課堂中的主體地位交到學(xué)生的手中。讓學(xué)生們明白知識(shí)是要自己學(xué)的，并非是教師直接灌輸給學(xué)生，向?qū)W生明確他們的主體意識(shí)。

（二）學(xué)生以及家長對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有偏差

學(xué)生聽到自主學(xué)習(xí)會(huì)有很強(qiáng)的抵觸情緒，會(huì)想“既然自主學(xué)習(xí)還要老師干什么”，這就需要向?qū)W生和家長講清楚自主學(xué)習(xí)的含義，并不是教師什么都不管，放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)只是將學(xué)生的主體地位更加明確，教師起到的是輔助作用。

（三）高中數(shù)學(xué)需要自主學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特殊性，需要學(xué)生鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)需要縝密思維的學(xué)科，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力必不可少，要學(xué)會(huì)自己探究搞不懂的問題，不能只是依靠教師的講解，要在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)、掌握適合學(xué)生自己的一套自主學(xué)習(xí)方法。

三、培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

（一）在課堂中實(shí)踐自主學(xué)習(xí)方法

1.開題。在一節(jié)課的最初，由教師拋出問題，在簡單提示思路之后，給學(xué)生們做一個(gè)暗示，這節(jié)課需要學(xué)生們一起來完成的。

2.由教師大致講授本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并提出需要學(xué)生解決的問題。講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要盡可能詳細(xì)，讓學(xué)生們都理解清楚理解明白，這樣在自主探究練習(xí)題的時(shí)候也可以做到更好地運(yùn)用知識(shí)解答問題。

3.學(xué)生自由探究解答疑問。在學(xué)生自主探究的過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生們自主探究的進(jìn)展情況，及時(shí)做出調(diào)整，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出有利的提示。

4.通過習(xí)題檢查自學(xué)成果。自主探究結(jié)束后，由學(xué)生上講臺(tái)講解分析試題，如有不同做法，鼓勵(lì)其他學(xué)生也上講臺(tái)來共同講解。

5.最后教師結(jié)合學(xué)生們自主探究的數(shù)學(xué)試題總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

6.布置練習(xí)題，學(xué)生自己探究解答。教師所布置的練習(xí)題要比在課堂上的題目加大一些的難度，讓學(xué)生在課后做一些有挑戰(zhàn)的試題有利于激發(fā)學(xué)生的斗志。

（二）改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧幽默的課堂環(huán)境

上述的這種教師配合學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的方式，在課堂上不僅增加了師生之間的互動(dòng)，一問一答的過程中，也可以緩解教師和學(xué)生之間的矛盾，減少冷場的次數(shù)，加強(qiáng)師生之間的溝通，促進(jìn)互相了解，從而鍛煉學(xué)生們的自主探究自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)自主探究能力的時(shí)候要十分注重學(xué)生的主體地位，教師的輔助地位，在教師的幫助下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不能在學(xué)生出現(xiàn)困倦期時(shí)，又恢復(fù)了教師的主體地位。只要學(xué)生掌握好自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就可以獨(dú)立概括高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，將這些知識(shí)融會(huì)貫通，更好的掌握住。這也是符合國家教育體制中所提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)，順應(yīng)新一輪課程改革的進(jìn)程，爭取為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的可塑之才。endprint