“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式研究

李瑩

摘要：隨著“聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸深入到了高等教育領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為高等教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，繼而一系列的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文主要介紹了網(wǎng)絡(luò)教育的幾種主要教學(xué)模式：云班課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂以及這些教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和所面臨的問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教育 教學(xué)模式 優(yōu)勢(shì) 問題

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）19-0130-01

2015年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個(gè)新名詞，隨之互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化的信息技術(shù)勢(shì)不可擋地滲透到現(xiàn)代教育領(lǐng)域，繼而應(yīng)運(yùn)而生出一系列網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，比如：藍(lán)魔云班課、騰訊課堂、微信課堂等。這些全新的教學(xué)手段將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育高度融合，為現(xiàn)代高等教育提供了多元化的教學(xué)輔助，因此，一經(jīng)出現(xiàn)就迅速發(fā)展起來。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主要教學(xué)模式

（1）云班課。云班課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)通信設(shè)備在課堂內(nèi)開展互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)。首先教師要在平臺(tái)上建立班群，每個(gè)班課有一個(gè)邀請(qǐng)碼，學(xué)生憑此邀請(qǐng)碼加入班課群，并在班課群平臺(tái)上完成課前點(diǎn)名、課堂授課、課堂提問、課后作業(yè)布置、教學(xué)課件及課堂輔助資料的分享。在學(xué)期末，平臺(tái)會(huì)根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)自動(dòng)生成學(xué)生的平時(shí)成績。云班課不僅打破了常規(guī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)電腦的依賴，突破了時(shí)空的局限，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，帶給學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)。鑒于這種教學(xué)模式的移動(dòng)性、交互性、即時(shí)性、共享性和高效性等突出優(yōu)點(diǎn)，在未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，云班課將發(fā)揮越來越重要的作用。

（2）微課。微課是以視頻的方式記錄教師在教學(xué)過程中的講解重點(diǎn)，從而利用碎片化的教學(xué)小視頻開展教與學(xué)活動(dòng)的全過程。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，教師將課堂教學(xué)中重要知識(shí)點(diǎn)講解的小視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生即可在課后反復(fù)聽取這些重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與加深理解。區(qū)別于傳統(tǒng)的全程教學(xué)錄像，微課具有視頻時(shí)間短、重點(diǎn)內(nèi)容突出、資源容量小、資源使用方便等特點(diǎn)。微課這種“小課堂、大教學(xué)”的新型教學(xué)模式，有助于創(chuàng)建真正屬于學(xué)生自己的課堂，進(jìn)而幫助提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂可分為：課前和課中兩個(gè)部分。課堂前，學(xué)生通過微課、騰訊課堂等平臺(tái)觀看老師的教學(xué)視頻，完成課前的自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)；課堂上，由學(xué)生把課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹給老師和其他同學(xué)，進(jìn)而與教師一起完成重要問題的研討、交流。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是：由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，并由老師在課堂上即時(shí)解答，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生課后遇到難點(diǎn)問題無人解答的現(xiàn)象，而且有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的改變，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由課后遇到問題無人解答而不了了之變?yōu)檎n前發(fā)現(xiàn)問題課堂解決而印象加深，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于教師提煉教學(xué)重點(diǎn)，更有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）優(yōu)化資源共享。首先，互聯(lián)網(wǎng)為教育信息資源提供了一個(gè)龐大的共享平臺(tái)，并打破了時(shí)空限制，無論是在學(xué)校、在家、在公共場(chǎng)所，只要有互聯(lián)網(wǎng)覆蓋的地方，就可以享受到海量的教育資源；其次，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一個(gè)教師可以給成千上萬的學(xué)生傳授知識(shí)，節(jié)省了優(yōu)秀教師資源，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的老師授課；此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程可以反復(fù)聽取，任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以公平地享受教育資源，真正實(shí)現(xiàn)了教育平等。

（2）優(yōu)化時(shí)間配置。隨著各種學(xué)習(xí)資源的大量涌現(xiàn)，學(xué)生不僅可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)，也可以在課前、課后任何時(shí)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需一臺(tái)電腦或一部手機(jī)，就可以通過相應(yīng)的app軟件，選擇自己想學(xué)的知識(shí)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”克服了傳統(tǒng)教育對(duì)時(shí)間的限制，避免了一旦錯(cuò)過課堂就難以彌補(bǔ)的缺陷。而有了微課、騰訊課堂等互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的自由、自主學(xué)習(xí)。

（3）優(yōu)化教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，微課、騰訊課堂、藍(lán)魔云班課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)方式涌入課堂，教師可以通過app完成課堂提問、案例教學(xué)、作業(yè)布置、期末考評(píng)等，學(xué)生可以通過app完成課堂問答、課后復(fù)習(xí)等。相對(duì)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式更加多樣，更富活力，也更具優(yōu)勢(shì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式存在的問題

（1）教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)理念有待深化。傳統(tǒng)教育模式是學(xué)生依賴教師傳授，而新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式則是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教師成為一個(gè)提供特別指導(dǎo)的輔助者。教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生自主地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)中，許多教師還是無法改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，甚至對(duì)新教學(xué)理念的實(shí)施設(shè)置障礙。此外，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)教師新教育理念的培養(yǎng)力度，并且對(duì)新的信息技術(shù)提供更有力的支撐。

（2）學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的接受能力有待提高。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)不斷融合、不斷增長，不論是廣度和深度都有了較大幅度的擴(kuò)展。學(xué)生如何在浩瀚的知識(shí)海洋中快速、高效地找到自己需要的知識(shí)點(diǎn)，就成為一個(gè)急需解決的問題。此外，面對(duì)眾多新穎的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，部分學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)，還有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也成為目前有待解決的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董奇.借力“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教師教育模式[N].中國教育報(bào)，2015-05-27：5.

責(zé)任編輯：孫瑤