淺議新課改下小學思想品德教學的探討

蕭雪梅

【摘 要】在新課程改革的背景之下，小學思想品德教學應當進行不斷的改革和完善，以適應時代發(fā)展變化的需要。在教學方面，教師要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，重視思想品德的教學，促進學生的全面健康成長。本文結(jié)合當前新課程改革對小學思想品德提出的新要求，探討新形勢下的小學思想品德教學策略。

【關鍵詞】小學思想品德；新課改

新課程中對小學生思想品德的教育非常重視，《品德與生活》與《品德與社會》在小學教育中占有重要的地位。我們也由對新課程的認識的不足也逐漸的變的清晰起來起來，知道該如何去教學生的思想品德。小學思想品德教育教學應當采用合理的方法才能取得好的效果，無論是課內(nèi)教學還是課外教學都應當注重學生的思想品德教育。

一、堅持科學態(tài)度，努力走出傳統(tǒng)誤區(qū)

在傳統(tǒng)的思想品德課程教學中，過分強調(diào)傳授知識，冷落學生的個性發(fā)展、探究性學習；與其它學科相滲透較少；在實踐中對學生的學習進步處理極端；評價的標準也是看記了多少，真正運用到生活中的很少。這種學習不能很好地促進學生的發(fā)展。新課程標準下的教學最突出的一點是以學生為主體。圍繞以人為本的教學理念，給予學生充分自由發(fā)表個人觀點的空間，強調(diào)師生的平等性。這就要求教師盡快走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，充分發(fā)揮本學科吸引學生的獨特條件，把思想品德課教學置于廣闊的社會現(xiàn)實中，充分了解和把握新課標，倡導探究性學習，使學生真正成為學習的主體。

二、采用多樣的教學方法，注重與學生的交流互動

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，教師上課可以使用的資源也日益增多，教師在口頭講述的時候也可以多使用一些聲音、視頻、影響資源，既豐富了課堂教學，也能夠吸引學生們的注意力，讓學生通過更直觀的感受理解到生活中的道理。比如當在給學生們講解要“珍惜糧食”時，可以為學生們呈現(xiàn)一些農(nóng)民伯伯在烈日下辛勤勞動的場景，讓他們懂得糧食的獲得是來之不易的。同時，僅僅依靠豐富的教學資源是不夠的，教師還應該發(fā)揮出自己在教學中的主導作用，多引導學生去思考一些問題，多與學生討論一些生活中息息相關的品德事例，讓學生們能夠看得見、摸得著，感覺得到生活中的正能量。比如，在教孩子們“在公交車上要將作為讓給有需要的人”時，可以讓孩子們先討論“為什么在公交車上要讓座”、“如果大家都不讓座世界會怎么樣”，充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)他們進行思考。

三、必要時進行反復的說服教育

小學階段既是進行德育的最佳時期，又是進行德育的困難時期。由于這一年齡段的學生，心理處于多變，行為處于多動，情緒處于多樣的階段，因此，培養(yǎng)小學生良好品德不可能通過一則故事、做一次游戲就能形成的。即使良好品德已經(jīng)萌芽或形成，也不可能永遠地保持下去。學生的情感極為豐富且不穩(wěn)定，很容易與外界產(chǎn)生共鳴，這就要求教師要重視德育工作的反復性。為了收到正面強化效果，教師應該對學生的好思想、好行為一次又一次地加以肯定，予以表揚，促使他們能比較穩(wěn)固地向前發(fā)展。發(fā)現(xiàn)缺點和錯誤時，教師要不厭其煩地說服教育，幫助學生糾正不足之處。教師在制定品德教育計劃與組織品德教育活動時，應考慮如何從正面多次反復地進行教育，以確保教育的針對性、持久性和實效性。

四、變被動接受式學習為探究式學習

在小學思想品德教學過程中，很多學生一直以來都是習慣于被動接受式的學習模式。死記硬背的學習模式，對于相關的理論知識只能囫圇吞棗不知其味。這就要求教師在課堂教學中，改變傳統(tǒng)被動接受式的學習模式，變被動接受為主動探索，形成探究式的教學模式?？偨Y(jié)下來，探究式的學習模式，需要教師做到以下幾點：

1.改變學生在課堂教學中的地位。在小學思想品德教學過程中，要達到良好的教學效果，應用探究式的教學模式，首先需要改變學生在課堂教學中的地位，尊重學生的個性化發(fā)展，形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式，盡可能地讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，不斷提高學生在課堂教學中的主觀能動性，調(diào)動學生在學習過程中的積極性和主動性，達到教學目的。

2.多一點鼓勵，少一點批判。在小學思想品德教學過程中，教師要善于結(jié)合小學生的心理年齡特點，在課堂教學中鼓勵學生大膽嘗試，不能畏畏縮縮，膽小怕事。對于學生所犯的錯誤，教師要認真給學生分析講解，多一點鼓勵，少一點批判，提高學生在學習過程中的自信心，讓學生敢于嘗試，敢于探索，不斷提高學生的探究學習能力。

3.鼓勵學生課堂提問。學貴有疑，疑是激發(fā)學生思考的動力之源。在小學思想品德教學過程中，教師要善于鼓勵學生去“疑”，去思考，在課堂教學中大膽提問，養(yǎng)成良好的提問習慣，促進學生積極思考，實現(xiàn)探究式學習目標。

五、在日常生活及活動中進行思想品德教育

“學高為師，身正為范。”在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，老師的一言一行都在潛移默化地影響著他們的言行。因此，教師一定要時刻注意自己的言行，要身體力行，給學生樹立榜樣。記得有一位教育家說過這樣一句話：“做出的比喊出的有分量。小事情大內(nèi)涵，大道理小行為?！币虼?，在教育教學過程中，教師不應用嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生，潛移默化地影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育，使學生在平時生活中自覺樹立起尊敬師長、勤奮好學、積極上進的品德觀念。

此外，開展豐富多彩、適合小學生的活動也是對學生進行品德教育的好機會。教師可以通過生動的故事會、熱烈的演講賽、精彩的歌舞表演等學生喜聞樂見的形式，吸引學生認真聽、仔細看、用心想，讓學生參與，讓學生討論，讓學生感悟，從活動中受到啟發(fā)，受到感染，受到觸動，不知不覺地懂得深奧而抽象的道理，培養(yǎng)學生愛勞動、講團結(jié)、守紀律等良好品德，并逐步形成一種自覺自律的行為。

六、合理運用多媒體、網(wǎng)絡，延伸課堂教學，提高教學效率

運用現(xiàn)代化的教學手段是當前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。恰當?shù)剡\用多媒體技術于課堂教學之中，有利于提高思想品德課教學質(zhì)量。教師如何在有限的時間里，最大限度地將有效的知識傳授給學生，提高課堂教學效率，多媒體教學在這方面的作用是非常顯著的。在教學中充分利用并發(fā)揮多媒體手段傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，既可使教師從大量重復無效的勞動中解放出來，減輕教師的負擔，又可拓寬加深教材的知識，豐富教學內(nèi)容，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。

學無定法，教也一樣。作為教師，用心去教，不斷創(chuàng)新，探索出一條適合學生特點、符合時代需求的課改之路，一直是我的理想和追求。正所謂：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

【參考文獻】

[1]陳智慧.新課改下小學思想品德教學的探討[J].教育教學論壇，2010（3）：28-28

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