培育大學生社會主義核心價值觀的有效途徑

杜繼艷 汪垚

文章通過闡述社會主義核心價值觀教育中存在的問題，分析影響社會主義核心價值觀教育開展的原因，對培育大學生社會主義核心價值觀的有效途徑展開探討，旨在為如何促進大學生社會主義核心價值觀培育有序開展研究適用提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】大學生；社會主義核心價值觀；培育

社會主義核心價值觀是引領(lǐng)全民族思想價值觀念，推動中國特色社會主義道路、理論、制度進一步發(fā)展和完善的精神支撐和前進動力。由此可見，對培育大學生社會主義核心價值觀的有效途徑開展研究，既有著十分重要的現(xiàn)實意義，又有著十分重要的戰(zhàn)略意義。

1 社會主義核心價值觀教育中存在的問題

1.1 教學理論與學生社會實踐結(jié)合力度不夠

在傳統(tǒng)教育理念關(guān)注智育發(fā)展，忽視動手能力的影響下，一些高校未能很好地將社會實踐納入進教學內(nèi)容、考評體系中，使得社會實踐難以在學校教學活動中有效執(zhí)行，一些理論知識難以與現(xiàn)實連接，導致大學生在學習之余，沒有很好地將社會主義核心價值觀與現(xiàn)實生活開展結(jié)合，難以明確認識到培育社會主義核心價值觀對社會發(fā)展的重要意義。

1.2 大學生缺乏對社會主義核心價值觀學習的積極性

在當前社會轉(zhuǎn)型、體制接軌背景下，各式各樣社會思潮、多元文化對大學生價值觀形成帶來了巨大影響，導致一些大學生在道德規(guī)范、行為準則等方面感到手足無措，難以對社會主義核心價值觀形成認同，缺乏對社會主義核心價值觀學習的積極性。

1.3 教學理論、模式較為滯后。

教學理論未得到有效革新，使得難以激發(fā)起學生學習興趣，這屬于現(xiàn)階段社會主義核心價值觀教育中存在的主要問題。在高校思想政治教育期間，大部分教材長期不得更新，這有悖于時刻變化的社會發(fā)展趨勢，大學生的注意力通常在新鮮事物上，思想政治理論教學中單調(diào)乏味的理論無法引起學生的關(guān)注。在思想政治教育教學模式方面，大部分教師依舊沿用傳統(tǒng)灌輸式教學，一方面未能凸顯學生教學主體性，一方面導致教學環(huán)節(jié)流于形式，師生相互互動交流不足，教學成效不盡如人意。

2 影響社會主義核心價值觀教育開展的原因分析

2.1 高校及家庭因素

我國高校思想政治教育模式在強化國家凝聚力，培育學生愛國主義精神中扮演著十分重要的角色，然而伴隨社會的發(fā)展，該種教育模式太多關(guān)注國家、集體的主體性，而對個體發(fā)展需求形成了一定疏忽，難以促進達成個人價值與國家利益的一并實現(xiàn)，進而就學生對社會主義核心價值觀的學習熱情、認同感造成不利影響。除此之外，一些價值疏忽了相應(yīng)社會主義核心價值觀的家庭教育，錯過了大學生價值觀樹立的黃金時期，錯誤認為社會主義核心價值觀培育是學校的工作，對社會主義核心價值觀教育開展造成不利影響。

2.2 社會因素

大學生作為時代的產(chǎn)物，他們伴隨社會發(fā)展而成長，必然會受到社會因素的巨大影響。在全球經(jīng)濟一體化、市場經(jīng)濟逐步深入背景下，一些國外敵對勢力蓄意對成長中的大學生開展各種思想觀念灌輸，破壞大學生社會主義核心價值觀的有效形成，導致大學生群體社會意識、思想觀念趨于西化，進而達成影響制度穩(wěn)定的政治目的。

2.3 學生自身因素

大學生長期身處校園環(huán)境中，缺乏對社會環(huán)境的深刻認識，而又由于大學生是具備一定文化底蘊的知識分子，有著極強的自我意識，即便未能全面掌握馬克思主義指導思想、方法論，但依舊極為相信自身洞悉社會事實、分辨是非黑白的能力，由此使得大學生時常將局面看做整體、片面視為全面，現(xiàn)象比成本質(zhì)，對社會主義核心價值觀形成偏差認同。

3 培育大學生社會主義核心價值觀的有效途徑

3.1 強化改進大學生思想政治教育工作

培育大學生社會主義核心價值觀，屬于高校思想政治教育工作中的核心內(nèi)容，與此同時，培育大學生社會主義核心價值觀還與高校思想政治教育工作一系列因素有著密切的關(guān)系。鑒于此，高校應(yīng)當對大學生思想政治教育工作開展強化改進，構(gòu)建思想政治教育領(lǐng)導體制及工作機制，凸顯思想政治理論課首要途徑作用，提高師資力量，凸顯輔導員骨干力量作用，促進大學生社會主義核心價值觀培育工作的有序開展。

3.2 強化高校校園文化建設(shè)、實踐育人工作。

（1）強化高校校園文化建設(shè)。高校應(yīng)基于社會主義核心價值觀導向強化校園文化建設(shè)，積極建設(shè)貼近學校自身特征、內(nèi)容多元豐富、科學積極的校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化，從而促進大學生社會主義核心價值觀培育工作的有序開展。

（2）強化高校實踐育人工作。高校應(yīng)基于社會主義核心價值觀內(nèi)容強化實踐育人工作，不僅要強化校內(nèi)實踐育人工作，諸如各式各樣學術(shù)交流活動、校園文化活動等，還要強化校內(nèi)實踐育人工作，諸如一系列社會實踐活動等，積極促進大學生社會主義核心價值觀培育工作的有序開展。

3.3 強化對學生客體功能的重視

（1）重視家庭教育。家長應(yīng)當以身作則，為孩子樹立良好的學習榜樣，凸顯自身在社會主義核心價值觀培育中的模范作用。同時，家長與高校應(yīng)在教育理念上取得共識，學校負責學生理論知識教授方面，家長則負責學生日常行為規(guī)范監(jiān)督方面，為學校開展教學工作提供有利幫助，達成教學目的。

（2）推動大學生社會主義核心價值觀的內(nèi)化。高校應(yīng)不斷開展內(nèi)化教育，幫助學生逐步將自身人生價值觀與社會主義核心價值觀并攏，將社會主義核心價值觀用以自身人生價值觀看待，逐步強化對社會主義核心價值觀的心理認同。

4 結(jié)束語

總而言之，大學生社會主義核心價值觀培育是一個復雜的系統(tǒng)工程，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，清楚認識社會主義核心價值觀內(nèi)涵，全面分析社會主義核心價值觀教育中存在的問題，“強化改進大學生思想政治教育工作”、“強化高校校園文化建設(shè)、實踐育人工作”、“強化對學生客體功能的重視”等，積極促進大學生社會主義核心價值觀培育有序開展。

參考文獻

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[3]鄧雨巍，付曉東.在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑研究[J].黑龍江教育：理論與實踐，2015（01）：31-32.

作者簡介

杜繼艷（1974-），女，漢族，吉林省通化市人。碩士學位?，F(xiàn)為通化師范學院副教授。研究方向為思想政治教育。

汪垚（1981-），女，漢族，吉林省通化市人。大學本科學歷?，F(xiàn)為吉林省通化市職業(yè)教育中心講師。研究方向為經(jīng)濟管理。

作者單位

1.通化師范學院 吉林省通化市 134002

2.吉林省通化市職業(yè)教育中心 吉林省通化市 134001