高校公共體育課程開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的可行性分析

摘要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)突破了單純的理論知識(shí)和技術(shù)能力，開(kāi)始向綜合素質(zhì)方向發(fā)展，這種人才培養(yǎng)趨勢(shì)的變化為素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校奠定了基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的背景下，高校公共體育課程內(nèi)容單一僵化的問(wèn)題逐漸突出，基于此，本文從素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)高校公共體育課程開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的可行性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：公共體育課；素質(zhì)拓展；問(wèn)題；可行性

拓展訓(xùn)練是適應(yīng)大學(xué)體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要舉措，也是符合當(dāng)代大學(xué)生追求時(shí)尚、激情的生活方式的一種教學(xué)途徑。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)從業(yè)者提出了很高的要求，即從業(yè)者不僅要具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要具備健康的心理素質(zhì)，敢于進(jìn)取、冒險(xiǎn)、創(chuàng)新的精神品質(zhì)以及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的組織能力，而這些素養(yǎng)如果指通過(guò)課本講述，會(huì)顯得蒼白無(wú)力，而從實(shí)踐中加以培養(yǎng)，必然會(huì)為學(xué)生留下深刻的印象，因此，在高校公共體育課程中設(shè)置素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，將學(xué)生引入到自然環(huán)境或者具有挑戰(zhàn)性的情境中來(lái)，對(duì)于豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

一、高校公共體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

高校公共體育教學(xué)是大學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，提高綜合素質(zhì)的主要陣地，但是在新的教學(xué)背景下，高校的公共體育教學(xué)與大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)之間卻存在一定的出入：1）教學(xué)目標(biāo)不明確。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高校學(xué)生不僅面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，也面臨著嚴(yán)峻的生活壓力和就業(yè)壓力，而要想應(yīng)對(duì)這些壓力，則需要學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，但是在目前的高校教學(xué)中，學(xué)生將更多的注意力集中在文化課的學(xué)習(xí)上，忽視了體育鍛煉的價(jià)值，因此，也就不能通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健體魄、磨練意志的目的；2）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。目前高校公共體育課的內(nèi)容設(shè)置基本上集中在球類、田徑類等主要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，而缺乏素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，此外，一些學(xué)校雖然設(shè)置了素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，但是由于課程開(kāi)設(shè)不足或者體育器材缺乏等問(wèn)題，難以得到有效的推廣與落實(shí)；3）體育教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。高校體育教師多是綜合性教師，其一般只具備基礎(chǔ)的體育教學(xué)能力，而缺乏相對(duì)專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練方面更缺乏專業(yè)的理論與技能，因此，也就無(wú)法為學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)。

二、高校公共體育課程開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在上個(gè)世紀(jì)八十年代引入內(nèi)陸，并逐漸引入到高校的公共體育課程中來(lái)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容一般具有挑戰(zhàn)性、集體性、教育性、綜合性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)。具體來(lái)講，在高校公共體育課程中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的目的主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1）強(qiáng)身健體，改善大學(xué)生的身體機(jī)能，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的多數(shù)內(nèi)容都屬于戶外運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、耐力、力量提出了更高的要求，而學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我極限的過(guò)程，也是增強(qiáng)體魄的過(guò)程；2）傳授基本的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，素質(zhì)拓展訓(xùn)練由于在戶外開(kāi)展，學(xué)生面臨的自然環(huán)境或活動(dòng)情境會(huì)不斷變化，而為應(yīng)對(duì)這些變化，學(xué)生必須要不斷充實(shí)自己的體育知識(shí)和生存技能；3）提高大學(xué)生的競(jìng)技水平，如攀巖、越野等素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)的比賽項(xiàng)目，而參與相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的競(jìng)技技能和競(jìng)技心理具有重要作用；4）培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，如許多素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容屬于集體活動(dòng)，而在溝通與協(xié)調(diào)中，學(xué)生會(huì)重新認(rèn)識(shí)集體的價(jià)值，并產(chǎn)生合作互助的意識(shí)。

三、高校公共體育課程開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的可行性分析

（一）從課程設(shè)置來(lái)看

在高校公共體育課程中設(shè)置素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，首先，學(xué)校應(yīng)該明確課程選擇的原則，即一方面根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的興趣需要，設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，另一方面還要明確訓(xùn)練內(nèi)容的教育性和綜合性，以保證學(xué)生能夠在拓展訓(xùn)練中達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的；其次，教師在落實(shí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持方法的多樣性，如模塊訓(xùn)練法、游戲?qū)敕?、體驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、互動(dòng)學(xué)習(xí)法等，只有這樣學(xué)生才能在訓(xùn)練中得到全面的培養(yǎng)。

（二）從體育教師來(lái)看

教師是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引導(dǎo)者，素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有一定的挑戰(zhàn)性，而只有在教師的指導(dǎo)下才能夠讓學(xué)生在安全的環(huán)境中獲得充分的拓展。高校在培養(yǎng)體育教學(xué)專業(yè)人才的過(guò)程中，首先要從素質(zhì)拓展的角度對(duì)體育教師進(jìn)行招聘與培養(yǎng)，以保證其具備基本的訓(xùn)練素養(yǎng)；其次，要對(duì)教師的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，即體育教師不僅要具備基本的體育知識(shí)和技能，還應(yīng)該具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)；最后，教師要具備強(qiáng)健的體魄，為學(xué)生的拓展訓(xùn)練做好榜樣，同時(shí)具備敏銳的觀察力和邏輯分析能力，以判斷學(xué)生在活動(dòng)中的心理活動(dòng)，進(jìn)而給予其及時(shí)專業(yè)的指導(dǎo)。

（三）從體育器材來(lái)看

素質(zhì)拓展訓(xùn)練一般分為室內(nèi)和室外兩種，其中室內(nèi)的項(xiàng)目，活動(dòng)范圍較小，多以游戲?yàn)橹鳎瑢?duì)于運(yùn)動(dòng)器材的要求也不是很高，因此，教師可以根據(jù)具體的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容就地取材或者臨時(shí)制作一些體育器材；室外的體育活動(dòng)則對(duì)器材質(zhì)量要求較高，如畢業(yè)墻、越野、徒步等，學(xué)校、教師在為學(xué)生安排相應(yīng)拓展訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該做好裝備、器材的提供者，讓學(xué)生在專業(yè)器材的幫助下，提高訓(xùn)練的安全性和有效性。

（四）從教學(xué)管理來(lái)看

素質(zhì)拓展訓(xùn)練中不可控因素相對(duì)較多，因此，學(xué)校、教師在設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)該堅(jiān)持安全性的原則，對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的推演與優(yōu)化，以避免學(xué)生在訓(xùn)練中受傷；其次，堅(jiān)持差異性，即為不同身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，以保證教學(xué)的公平性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入到高校公共體育課程中來(lái)不是簡(jiǎn)單地開(kāi)一門(mén)課程，做一次訓(xùn)練，而是需要構(gòu)建一個(gè)以素質(zhì)拓展素質(zhì)訓(xùn)練為主線的體育教學(xué)模式，基于這一目的，高校在教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，健全管理體制，加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，從而全面促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校公共體育課程中的開(kāi)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶春雷.高校公共體育課程開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的可行性分析[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，01：1011.

作者簡(jiǎn)介：蘇志鋒（1986），男，廣東茂名人，碩士，高校助教，研究方向：高校體育教學(xué)。