淺談初中數(shù)學教學中德育的滲透

鐘仕斌

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】2236-1879（2017）12-0115-01

數(shù)學作為自然科學的一門基礎學科，在生產實踐中有廣泛的用途。它的應用已遠遠超出了數(shù)學本身的范疇，不僅可以用來解決生產實踐中有關的數(shù)學問題，而且在物理、化學以及計算機科學等諸多尖端領域也大有用武之地。隨之而產生的相關邊緣學科更是極大的推動了人類社會的向前發(fā)展。至今，數(shù)學已滲透到社會生產的各個領域，故享有自然科學的皇后之美譽。針對當前推行素質教育，結合新一輪課改的實施，談談在數(shù)學教學中德育的滲透。

1在教學設計時充分發(fā)掘教材中的德育因素

數(shù)學的教學設計包括兩項：一是數(shù)學教材的分析；二是了解和研究學生。這是成功進行教學設計的保證。教學設計就是通常所說的教案設計俗稱備課，認真?zhèn)浜谜n是上好課的前提和保證，因而備課絕不是知識的羅列和照抄教材以及優(yōu)秀教案的挪用。在傳統(tǒng)教學中，偏重于知識的傳授，故特別注重數(shù)學知識的分析處理，在教案中側重于體現(xiàn)主、復、新、鞏、布這幾個環(huán)節(jié)，就呈現(xiàn)方式而言是一中理想化的模式，忽視課堂教學是一個動態(tài)的過程，所面對的學生是活生生有血有肉而富有情感體驗的事實，而每一位學生無論是成長的背景還是對學習的興趣和智力情商來說，都是千差萬別的。如何做到因材施教，讓不同的學生在不同的程度上學習掌握數(shù)學知識，因而教師的備課是一種創(chuàng)造性的腦力勞動。

現(xiàn)行數(shù)學教材的版面設計一改往日單調的公式、定理、法則和基本概念和各類例題和作業(yè)，已穿插了一些知名數(shù)學家的生平簡介和所取得的數(shù)學成就，也在一些篇幅排版有關數(shù)學發(fā)展史的資料記載。但是在教學中這些內容往往教師所忽視，只是要求學生自己抽時間閱讀而已，甚至直接跳過。殊不知這些芝麻細節(jié)的內容正是體現(xiàn)新課標所強調的相關要求。結合教學內容對學生進行思想品德教育是數(shù)學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發(fā)展具有重要意義。數(shù)學教學不可能也沒必要把每位學生都培養(yǎng)成數(shù)學家，但是數(shù)學教學本身必須關注每個學生的思想品德及個性的發(fā)展。

由此可以看出，數(shù)學教材本身也在突出非智力因素的發(fā)掘和呈現(xiàn)，結合日新月異的互聯(lián)網，我們可以查閱大量知名數(shù)學家和數(shù)學發(fā)展史，了解數(shù)學家們在攻克數(shù)學難題面前孜孜以求、鍥而不舍、攻堅克難的精神，同時對于數(shù)學史上發(fā)生的每一次變革，都會掀起數(shù)學的革命，從而推動數(shù)學的向前發(fā)展。比如負數(shù)的產生和無理數(shù)的引入。因此，從提高思維素養(yǎng)方面來講，數(shù)學對于完善人的精神品格，較之于其他學科，其作用更為突出，其效果更大更持久。

2在教學過程中滲透德育思想

教學活動永遠具有教育性。數(shù)學教學內容及教學過程，為德育提供了強大的支撐平臺?，F(xiàn)代教育學、心理學研究認為：“人的最高層次，對個人來說，是樹立正確的人生方向和生活目的的出發(fā)點，沒有明確的人生方向一個人掌握的知識、技能和智慧難以發(fā)揮其積極作用。”根據(jù)學生的年齡層次及所處的青春期階段特點，在初中階段可在數(shù)學教學中通過學習數(shù)學，體會數(shù)學的科學意義和文化內涵，理解、欣賞數(shù)學的美學價值。陶冶學生的情操，幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們嚴格認真、刻苦鉆研、實事求是的態(tài)度，嚴謹、樸實是一個數(shù)學家最基本的科學態(tài)度。數(shù)學知識中的概念、命題、定理表述的最根本的準則是準確、簡明，任何修飾性的詞匯都是多余的，數(shù)學的一個特點是嚴密。數(shù)學的思維方式、數(shù)學的精神能使人們養(yǎng)成縝密、有條理的思維、有助于培養(yǎng)學生一絲不茍的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和強烈的社會責任感。數(shù)學知識來源于實踐又反過來作用與實踐，讓學生領悟到反映在數(shù)學中的辯證關系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育。另外，在數(shù)學教學過程中，應培養(yǎng)學生勤奮、自強；開拓創(chuàng)新；寬容、謙恭等良好的品質。比如獨立完成作業(yè)，遇到難題大家互相幫助，共同探討，發(fā)揮集體的智慧。

因此，在數(shù)學教學過程中根據(jù)數(shù)學課的特點，適時、適當、適量的加強愛國主義、集體主義、社會主義思想政治教育；加強勤奮學習、立志成才的理想前途教育；加強基層優(yōu)良傳統(tǒng)道德的教育；還應培養(yǎng)學生民族自尊心，讓學生逐步明確要為國家富強、人民富裕而努力學習，適當滲透社會主義民族觀念和遵紀守法的民主法制教育。

3在教學延伸中構建德育體系

德育教育不只是停留在學校這個特定的區(qū)域，也不能夠寄希望于在數(shù)學課堂上一兩節(jié)課的教學就能夠實現(xiàn)。對于實施素質教育提高全民族的科學文化素養(yǎng)，從認知的過程“”“知—情—意—行”的螺旋上升的發(fā)展過程來看，這是一個長期的龐大的社會系統(tǒng)工程。需要不斷的推陳出新，把數(shù)學知識不再局限在課堂的教學，而是緊密的聯(lián)系學生的生活實際，讓學生把所學的數(shù)學知識充分從實踐中來回到實踐中去。

總之，對于數(shù)學知識的教學，除了要求學生掌握數(shù)學中的概念、命題、定理和基本的技能外，更應該創(chuàng)造一種社會氛圍，使數(shù)學教學不局限于知識、技能技巧所構成的智力因素系統(tǒng)內，把一些非智力因素融入到學生的學習生活實際，注重在數(shù)學教學延伸中，將世界觀、品格、修養(yǎng)等因素納入教學目標，使學生在教學活動延伸中受到更完善的德育教育，形成更全面的素質，收到更好的教育教學效果。