《互聯(lián)網(wǎng)+背景下邊遠地區(qū)中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略研究》課題研究報告

楊潔玉

摘 要： 從邊遠地區(qū)中職學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力情況調(diào)查入手，分析成因，突破中職學(xué)校在教學(xué)信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中遇到的信息化環(huán)境建設(shè)、教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)培訓(xùn)途徑和方法等瓶頸問題。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+； 中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力； 策略研究

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0074-02

1 問題的提出

1.1 研究的背景：

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給中國當(dāng)今社會帶來的沖擊和變革可謂風(fēng)起云涌。職業(yè)教育作為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的承載者，將在互聯(lián)網(wǎng)+時代面臨更大的挑戰(zhàn)，如果說互聯(lián)網(wǎng)+教育是智慧教育，那么，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)該是智慧教育+能力教育。互聯(lián)網(wǎng)+浪潮給職業(yè)教育帶來的不僅是技術(shù)上的變革，更是教育理念、教學(xué)模式和方式方法的變革。而這一變革的實施者教師的信息化素養(yǎng)、能力恰恰是在互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動力。

在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，對互聯(lián)網(wǎng)+背景下邊遠地區(qū)中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略進行研究，符合時代主題、切合中職學(xué)校信息化建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

1.2 研究的意義

（1）通過研究，對邊遠地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀進行梳理，以問題為導(dǎo)向，探索邊遠地區(qū)中職學(xué)校因地制宜創(chuàng)新邊遠地區(qū)中職教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)途徑和培訓(xùn)方法。

（2）通過研究提出中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力提高的支撐平臺建設(shè)建議，為同類中職學(xué)校教師信息技術(shù)能力建設(shè)提供方法論和可借鑒的具體實操案例，為中職學(xué)校教師信息化建設(shè)提供個案研究經(jīng)驗。

（3）課題研究利用終身學(xué)習(xí)理論，從職業(yè)教育信息化的實踐出發(fā)，對教師信息技術(shù)能力與課程改革、教學(xué)方式方法改革有機結(jié)合進行理性思考。

1.2 研究的價值和創(chuàng)新：

以邊遠地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校為依托，以邊遠地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教師為研究對象，為邊遠地區(qū)中等業(yè)中職學(xué)校教師信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新性突破做基石。探索在互聯(lián)網(wǎng)+時代，邊遠地區(qū)中職學(xué)校如何提升教師信息技術(shù)能力，為邊遠地區(qū)中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)提供個案研究經(jīng)驗。

2 研究程序

2.1 研究設(shè)計：

通過廣泛的搜集與中職學(xué)校教師信息技術(shù)能力研究相關(guān)文獻和研究成果，采取比較分析和文獻借鑒法，搭建邊遠地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略研究的研究框架。在明晰研究脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，圍繞中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力及相關(guān)主題，編制“邊遠地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查表”，并展開調(diào)查，收集資料。針對調(diào)查情況對邊遠地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)提出建設(shè)性意見（策略），并選擇研究試點學(xué)校，進行個案實驗研究，探索中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的新途徑，對研究結(jié)論進行驗。

2.2 研究思路

（1）在認真學(xué)習(xí)，《國務(wù)院關(guān)于積極推進互聯(lián)網(wǎng)+行動的指導(dǎo)意見》、《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見 》及教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)有關(guān)理論基礎(chǔ)上，深入實踐，調(diào)查研究，了解、掌握區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀第一手材料，加以分析、整理，形成調(diào)研報告。

（2）就目前邊遠地區(qū)中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)問題，尋找對策，提出建設(shè)性意見。

（3）以黑河市職教中心為課題實驗基地，開展教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)實踐。邊研究、邊培養(yǎng)、邊實踐、邊總結(jié)，形成理論化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)機制，展示教師信息技術(shù)能力提升成果，撰寫相關(guān)論文和研究報告。

2.3 研究方法：

文獻法研究、調(diào)查法、個案研究法。

3 研究過程

3.1 準備立項階段：

課題組認真學(xué)習(xí)國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》等綱領(lǐng)性文件。學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實踐課題主旨闡釋（總課題組）指導(dǎo)性文件。根據(jù)課題組成員的學(xué)習(xí)與分析結(jié)果，制定研究方案，從課題研究意義、研究價值、研究內(nèi)容、要解決的問題、研究的思路以及研究人員的構(gòu)成等方面加以說明，保證課題按計劃、有效實施。

3.2 調(diào)查研究階段：

課題組編制調(diào)查問卷，對黑龍江省北部邊遠地區(qū)黑河市所轄四個中等職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。具體現(xiàn)狀和相關(guān)結(jié)論如下：

（1）邊遠地區(qū)中職學(xué)校教師對教育信息化有一定認識，但認識高度、深度不夠。

（2）信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍有待于提高。

（3）學(xué)校對教學(xué)信息化和教師信息技術(shù)應(yīng)用重視不夠，軟硬件支撐不足。

3.3 提出研究對策階段：

在對黑河市所轄4個市縣中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，以問題為導(dǎo)向，提出應(yīng)對的策略（建議）。

（1）完善中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)機制：

根據(jù)中職學(xué)校教育教學(xué)需要和中職教師專業(yè)化發(fā)展需要，制定《中職學(xué)校教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力標準》從教師的信息素養(yǎng)、操作技能、應(yīng)用技能等方面對教師的信息化教學(xué)能力做具體要求。并結(jié)合《學(xué)校教師信息化教學(xué)能力標準》制定相應(yīng)的《學(xué)校教師信息化教學(xué)能力考核方案》，將教師的信息化教學(xué)能力與教師的專業(yè)成長、評聘職掛鉤，以激勵教師提升信息化教學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)力。

（2）優(yōu)化中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升環(huán)境：

在中職學(xué)校廣泛推開“三通二平臺”，通過國家、省信息化建設(shè)項目形式，支持中職學(xué)校完善信息化設(shè)備，加快數(shù)字化校園建設(shè)，加強數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，為教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)提供軟硬件支撐。

（3）拓寬中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)渠道：

提高教師對信息化教學(xué)意義的認識。通過分層推進，培訓(xùn)培訓(xùn)者的形式，先讓一部分教師成為職業(yè)教育信息化的先行者，發(fā)揮其示范作用，引領(lǐng)其他人共同提升。發(fā)揮各級各類信息化教學(xué)大賽的作用，通過競賽，促進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，促進中職學(xué)校教學(xué)信息化發(fā)展。

（4）創(chuàng)新中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)形式：

立足校本，對教師進行是全員、地毯式信息技術(shù)基礎(chǔ)能力培訓(xùn)。走出去，參加國家、省級信息技術(shù)專題培訓(xùn)和國家省信息化建設(shè)項目培訓(xùn)，利用網(wǎng)上資源，實現(xiàn)教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)。保證教師信息化教學(xué)能力專業(yè)能力與雙師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 推進實驗階段：

黑河市職教中心學(xué)校是黑龍江省北部邊境城市黑河市的一所中職學(xué)校，是國家級重點職業(yè)學(xué)校，2016年恰逢學(xué)校申報國家信息化建設(shè)試點校。以黑河市職教中心為實驗基地，驗證“中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略”進行研究實驗既有代表性又有實操性。

3.5 準備結(jié)題階段

（1）將課題研究材料匯總、分類：

對課題研究的原始材料按準備階段、研究實驗階段、總結(jié)鑒定驗收階段、成果獎勵申報和與各階段有關(guān)的文件工作階段整理。

（2）匯編《黑河市職教中心學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)成果》：

課題組成員搜集、整理學(xué)校在提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實踐工作中制定的各項制度及指導(dǎo)性文件，整理成冊。

（3）將研究論文進行整理、擇優(yōu)發(fā)表：

對學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)、數(shù)字化校園建設(shè)等方面取得的寶貴的經(jīng)驗和體會，撰寫論文，擇優(yōu)發(fā)表。

4 研究結(jié)論

4.1 結(jié)論：

職業(yè)教育信息化是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標志，教師在職業(yè)教育信息化中的角色是關(guān)鍵性的。提升中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不僅是教師自身發(fā)展的問題，更是中職學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。完善培養(yǎng)機制、優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境、拓寬培養(yǎng)渠道、創(chuàng)新培訓(xùn)形式是提升中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略。

4.2 建議：

目前，對中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力要求國家還沒有統(tǒng)一明確的規(guī)定。根據(jù)中職學(xué)校教育教學(xué)需要和中職教師專業(yè)化發(fā)展需要，由職業(yè)教育專家及信息化建設(shè)專家團共同制定《中職學(xué)校教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力標準》，并以國家權(quán)威部門名義，剛性文件形式頒發(fā)，從教師的信息素養(yǎng)、操作技能、應(yīng)用技能等方面對教師的信息化教學(xué)能力做具體要求。并結(jié)合《學(xué)校教師信息

化教學(xué)能力標準》制定相應(yīng)的《中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力考核方案》，將教師的信息化教學(xué)能力與教師的專業(yè)成長、評聘職掛鉤，以激勵教師提升信息化教學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)力。

5 主要成果、成效

5.1 成果

（1）調(diào)研報告。通過對黑河市轄區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查，提出中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的應(yīng)對策略。同時形成的調(diào)研報告，為邊遠地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)材料和問題導(dǎo)向。

（2）《黑河市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)典型案例》經(jīng)驗和交流材料。

（3）研究報告。撰寫課題研究報告1份，從背景的提出、目的和意義，研究內(nèi)容，研究方法，研究過程，研究結(jié)果，結(jié)論及成效等方面對本課題研究做全面總結(jié)。

（4）參研教師撰寫論文，在雜志發(fā)表及學(xué)會發(fā)表交流。

5.2 成效

（1）教師信息技術(shù)應(yīng)用意識整體提高，信息技術(shù)能力大幅提升：

學(xué)校教師對職業(yè)教育信息化的認識發(fā)生了質(zhì)的飛躍，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提高。

（2）信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)進一步融合，學(xué)校信息化建設(shè)深化發(fā)展：

教師信息化觀念的轉(zhuǎn)變和能力提升帶動了學(xué)校教育信息化的發(fā)展，學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)已初見碩果。