自主學(xué)習(xí) 玩轉(zhuǎn)課堂

姚春霞

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0062-01

在人們的傳統(tǒng)觀念中，學(xué)校課堂應(yīng)該是老師教，學(xué)生學(xué)，這是千年不變的規(guī)律。但嵊州市金庭鎮(zhèn)中學(xué)一反常態(tài)，讓學(xué)生“反客為主”，在課堂上當(dāng)起了小老師，玩轉(zhuǎn)了原本的課堂，從很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓教育改革在這所農(nóng)村初中學(xué)校綻放出了應(yīng)有的光芒。

嵊州市金庭鎮(zhèn)中學(xué)是一所農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，離縣城有20多公里，優(yōu)秀生源流失較為嚴(yán)重，留守兒童及單親家庭較多，許多學(xué)生基礎(chǔ)較差，在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種不良情況——有的學(xué)生昏昏欲睡、云里霧里；有的學(xué)生事不關(guān)己、高高掛起……為了學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絞盡腦汁，花費(fèi)了一番苦心，研討教學(xué)改革方案和具體措施，歷經(jīng)兩年已初步取得了一些成效，具體做法有以下幾方面，可供兄弟學(xué)校參考借鑒：

1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

農(nóng)村學(xué)生平時(shí)在家沒人管束，自由散漫，老師布置的作業(yè)根本沒法保質(zhì)保量，甚至有的學(xué)生在家玩電腦游戲或看電視到半夜，第二天作業(yè)空白或亂涂一通，說是家校配合，其實(shí)很大程度上就是教師單方面在管理和教育學(xué)生，怎么辦？金庭鎮(zhèn)中學(xué)面對(duì)這個(gè)棘手的問題，每天設(shè)置了一堂學(xué)生獨(dú)學(xué)課，由教師布置相關(guān)思考的問題和作業(yè)，包括新課預(yù)習(xí)，采用教師監(jiān)督來提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和作業(yè)質(zhì)量，以此來兼顧全部，促進(jìn)后進(jìn)生和班級(jí)整理發(fā)展。當(dāng)然，獨(dú)學(xué)課中布置的思考問題教師得認(rèn)真考慮，要切合學(xué)生實(shí)際水平，尊重學(xué)生個(gè)體差異，可分幾個(gè)層次來布置，優(yōu)秀生應(yīng)該全部都不成問題，滯后學(xué)生可讓他做稍簡(jiǎn)單的第三或第四個(gè)層次，確保每個(gè)學(xué)生都有事可做，不會(huì)覺得我是沒用的，把一些孩子從自暴自棄的懸崖邊拉回來。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主展示的能力

農(nóng)村的孩子在展示才能、表現(xiàn)自我方面與城里孩子有很大差距，有很多學(xué)生不想或不肯展示，即使是上課舉手回答問題，在老師的鼓勵(lì)下也是囁囁諾諾，細(xì)聲慢語，缺乏自信和展示的勇氣，造成這種現(xiàn)象應(yīng)與許多因素有關(guān)：家庭環(huán)境、平時(shí)見識(shí)、自我評(píng)價(jià)、展示機(jī)會(huì)……為了讓孩子們自信起來，給每個(gè)孩子充分展示自己的機(jī)會(huì)，嵊州市金庭鎮(zhèn)中學(xué)在借鑒天臺(tái)市始豐中學(xué)“五步三查”的基礎(chǔ)上，（“五步三查”具體步驟為：第一步獨(dú)學(xué)、第二步對(duì)學(xué)、第三步組內(nèi)小展示、第四步班內(nèi)大展示、第五步整理學(xué)案和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；一查在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，二查在組內(nèi)展示時(shí)，三查在整理學(xué)案和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。）在課堂改革中大膽嘗試，把班級(jí)學(xué)生分成5、6個(gè)小組，每個(gè)小組成員優(yōu)劣搭配，以好帶差，小組中有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、背書組長(zhǎng)等，力求每個(gè)孩子都有自己的職責(zé)，不會(huì)像以前那樣事不關(guān)己高高掛起，小組成員展示活動(dòng)中又有分工，針對(duì)老師設(shè)置的問題，誰發(fā)言，誰板書，誰補(bǔ)充，誰總結(jié)等，而且班級(jí)小組間根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，表現(xiàn)好的小組加分，表現(xiàn)差的小組扣分，每周一次，評(píng)出最佳小組和落后小組，這樣一來，以前班級(jí)中懶惰散漫，甚至遲交作業(yè)和不交作業(yè)的學(xué)生也有了一種緊迫感，他不好意思拖整個(gè)小組的后腿，更何況評(píng)上最佳小組班主任還有適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，即使是一支筆，孩子也會(huì)高興半天，與以前頹廢消沉的精神狀態(tài)完全相反。

3 定期開展小組文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)

初中孩子的心智畢竟不太成熟，許多事物對(duì)他們來說一開始可能有新鮮感，時(shí)間一長(zhǎng)那種無所謂的態(tài)度又會(huì)呈現(xiàn)出來，這就要求班主任教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，定期給孩子們加加油，鼓鼓勁，嵊州市金庭鎮(zhèn)中學(xué)在每周五的中午安排一節(jié)課的時(shí)間讓各班開展小組文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)，先由班長(zhǎng)激情洋溢地介紹本班的特色、班規(guī)、目標(biāo)等，然后各個(gè)小組向全班同學(xué)介紹本組的組規(guī)、組徽、組訓(xùn)、目標(biāo)等，在介紹過程中，每個(gè)學(xué)生都力求發(fā)言，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們高昂的情緒，振作起他們即將消沉的精神，所以，每周五，嵊州市金庭鎮(zhèn)中學(xué)的校園中總能聽到孩子們那激昂慷慨的宣誓聲：努力拼搏，挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自己，打拼出自己的一片天！世上無難事，只要肯登攀。……

眾所周知，我們現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，我們的教學(xué)并不是為了讓學(xué)生應(yīng)付當(dāng)下的各類考試，如果只是為了考試而教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生自身的文學(xué)素質(zhì)的提高，使他們的思想道德修養(yǎng)和審美情趣不能有效地提升，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)也會(huì)變得千篇一律，從而失去了自己的個(gè)性。教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和各類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中的“自主”、“自由”、“個(gè)體”等詞語很值得我們教學(xué)工作者深思，在平常的教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，我們經(jīng)常緊趕慢趕，不顧學(xué)生欲言又止的表情，不顧孩子觸類旁通的解答，甚至不顧他們提出的“另類”問題……雖然在課后也能反思到教學(xué)過程中某些環(huán)節(jié)處理得不太合理，但第二次、第三次又會(huì)故伎重演，此種情況很令有些教學(xué)工作者頭疼和郁悶。

嵊州市金庭鎮(zhèn)中學(xué)自從2016年開始進(jìn)行教學(xué)改革以來，教師們發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)明顯跟以前不同，上課氣氛變得非?；钴S，基本上孩子在課堂上躍躍欲試，膽小的變活潑了，自卑的變快樂了，沉默的變活躍了……在期中期末考試中有一部分孩子成績(jī)明顯有上升趨勢(shì)，班級(jí)整體精神風(fēng)貌也有了很大的改觀，在嵊州市統(tǒng)考中學(xué)校位次也有了上升……

當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，德國(guó)教育家阿道爾夫說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。嵊州市金庭鎮(zhèn)中學(xué)在教學(xué)改革中，在激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的過程中，也遇到了諸多問題：如怎樣科學(xué)合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、怎樣做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查、怎樣分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)……期待在今后的教學(xué)工作中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，讓孩子們?cè)诜e極科學(xué)的教學(xué)改革中受益終身！

（學(xué)生課堂展示）