探討高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制問題

彭伊凡

【摘要】：高校創(chuàng)業(yè)教育是我國提升自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略途徑，是深化高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢，是推動大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)的一大舉措。文章就如何加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】：高校；創(chuàng)業(yè)教育；質(zhì)量保障機(jī)制；改進(jìn)；對策

創(chuàng)業(yè)教育即一種教學(xué)模式與教學(xué)過程，旨在為每個對商業(yè)創(chuàng)造或中小企業(yè)發(fā)展感興趣的人進(jìn)行教育與創(chuàng)造。高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制指的是為實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定與提高，依靠高校內(nèi)部與高校外部的一系列有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量管理活動嚴(yán)密組織形成的一個有機(jī)整體，是創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)理。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制的重要性

高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制是促使高校創(chuàng)業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵因素之一因此，其建立與完善具有重要的理論與現(xiàn)實意義。第一，有利于提升高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量水平。高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制，是依靠高校內(nèi)部與高校外部的一系列有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量管理活動嚴(yán)密組織形成的一個有機(jī)整體，具體涉及到創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊伍等各方面。通過對這些方面進(jìn)行改進(jìn)與完善，在整體上提高了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。第二，有利于推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。通過構(gòu)建、完善高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制，在高校內(nèi)部為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與實踐平臺，在高校外部為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的政策保障與資金資助，營造出寬松、良好的環(huán)境與氛圍，在一定程度上推動大學(xué)生實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。第三，有利于推動高等教育的深化改革與發(fā)展。教育質(zhì)量不僅是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心問題，亦是高等教育大眾化的生命線。構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制，是對高校創(chuàng)業(yè)教育如何保障并提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的有益探索，在客觀上有益于促進(jìn)高等教育深化改革，提升高等教育的整體質(zhì)量

二、高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障原則

1. 適應(yīng)性原則

高校的培養(yǎng)目標(biāo)不同于其他本科院校，主要培養(yǎng)高層次復(fù)合型應(yīng)用人才，更注重與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式上更注重校企合作、產(chǎn)教融合。因此，其質(zhì)量保障體系也應(yīng)該突出區(qū)域特點(diǎn)，堅持適應(yīng)性原則。

2 全面性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建層次化、模塊化、能力遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力上。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶動現(xiàn)場課堂教學(xué)，將第一課堂與第二、第三課堂有機(jī)融合，將混合式教學(xué)模式運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，必須貫徹全面評價原則，將過程性評價與總結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的全過程 。

3科學(xué)性原則

質(zhì)量保障與評價體系的科學(xué)化是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動科學(xué)化的保證，主要體現(xiàn)在政策、制度、評價指標(biāo)、評價方式等多方面。科學(xué)合理的相關(guān)政策制度，清晰明確、操作性強(qiáng)的評價指標(biāo)，合理公正的評價方式，可以全面、客觀、動態(tài)反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程的狀態(tài)。

三、新時期高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識。

目前，越來越多的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但仍對創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識，具有功利傾向，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的一部分，創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)只是為解決大學(xué)生就業(yè)問題。 其實創(chuàng)業(yè)教育不僅可以使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得到激發(fā)，還可以使他們的責(zé)任心和創(chuàng)業(yè)能力得到有效的提高。 另外，廣義的創(chuàng)業(yè)教育作為一種理念教育，可以培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新型人才，能夠使大學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，提高其創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。 當(dāng)對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差時，創(chuàng)業(yè)教育就容易被看作是“副科”，得不到應(yīng)有的重視和規(guī)范，從而造成創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善。 大多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是新興的一門學(xué)科，限制課程開設(shè)的數(shù)量，并將創(chuàng)業(yè)教育作為公共課和選修課，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理以及體系單一現(xiàn)象。 創(chuàng)業(yè)教育教材的不統(tǒng)一，致使其缺失課程指導(dǎo)的規(guī)范性和統(tǒng)一性。 另外，創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)生專業(yè)設(shè)置存在脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏一定的銜接性和滲透性。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容較豐富且涉及范圍較廣泛，要求教師應(yīng)具備良好的素質(zhì)，具有豐富的實踐經(jīng)驗和理論知識。 目前，創(chuàng)業(yè)教育教師主要是就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，理論素養(yǎng)雖較高，但缺乏一定的實踐能力。 另外，有些高校會聘請成功的企業(yè)家到學(xué)校演講，但他們?nèi)狈虒W(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果不佳，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育不能發(fā)揮很好地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的作用。

四、高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建對策

1強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要建設(shè)一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、校企雙棲、雙師素質(zhì)”的師資隊伍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完善的同時做到：第一，嚴(yán)格規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)教師考核管理。在現(xiàn)階段高校中，專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍相對不完善，出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教師資源匱乏的象。因此，在教育事業(yè)發(fā)展的背景下，鼓勵不同教育背景的教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，選拔優(yōu)秀的教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體水平。第二，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的成長平臺，為教師營造良好的發(fā)展環(huán)境，定期邀請專家開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，拓寬教師的知識面，增強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度，全面提升教師隊伍的綜合水平。

2構(gòu)建健全的質(zhì)量保障體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障體系需要完善以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為大學(xué)生提供良好的資金支持；關(guān)注大學(xué)生的未來發(fā)展需求，重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的跟蹤指導(dǎo)；構(gòu)建專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，為高校學(xué)生的發(fā)展提供系統(tǒng)性的指導(dǎo)與服務(wù)。第二，重視創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的構(gòu)建。在本科院校發(fā)展中，需要充分利用各種資源建立多層次化的創(chuàng)業(yè)教育實踐機(jī)制，通過對已有創(chuàng)業(yè)教育平臺的創(chuàng)新，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，并在此基礎(chǔ)上逐漸完善相應(yīng)的規(guī)章管理制度，為強(qiáng)化管理制度提供良好支持。第三，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為載體，以教育質(zhì)量保障與評價體系的完善為目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信息化服務(wù)平臺，充分發(fā)揮信息化的引領(lǐng)、服務(wù)和保障作用，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。

3健全教師評價與激勵體系

對創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行評價，需符合并突出創(chuàng)業(yè)教育的特性，采取定性與定量相結(jié)合的方法綜合評價教師的科研創(chuàng)新意識、能力以及創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力等方面，將教師參與創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與研究作為評聘考核的必要條件。與此同時，高校制定明確的激勵制度，對在創(chuàng)業(yè)教育方面做出突出成就的教師，給予一定的精神與物質(zhì)獎勵；并且為開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究與創(chuàng)業(yè)實踐的教師提供場地、經(jīng)費(fèi)的支持，以期吸引并穩(wěn)定優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師，為高校創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)起到重要保障。

4設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育信息化服務(wù)平臺。

高校注重充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的育人功能。例如，可在圖書館內(nèi)設(shè)立一個專門的創(chuàng)業(yè)教育圖書資料室，將與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的圖書、期刊等資料收集整理，并不斷補(bǔ)充更新創(chuàng)業(yè)類文獻(xiàn)資源，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供更加優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。與此同時，借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時代的浪潮，建立網(wǎng)絡(luò)化的信息服務(wù)平臺，使全體師生可隨時在線了解最新、最全面、最權(quán)威的創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)典型、合作企業(yè)等相關(guān)信息，實現(xiàn)線上與線下的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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