內(nèi)蒙古自治區(qū)高校公共體育課專業(yè)教師綜合能力提升的策論研究

李海雁

【摘要】：隨著我國教育改革的深入，高校體育教育改革也取得了相當成效，尤其是高校公共體育課程，無論教學內(nèi)容還是教學形式都在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。這就對高校公共體育課專業(yè)教師的綜合能力提出了更高要求。本文針對內(nèi)蒙古自治區(qū)高校體育教師的現(xiàn)狀，對其綜合能力提升的對策進行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】：內(nèi)蒙古自治區(qū)；高校；公共體育課；教師能力

體育已成為高校學生學習和生活中必不可少的一部分，因而，高校公共體育課程也越來越受到大學生的重視。招生規(guī)模的擴大對體育課從各方面提出了新挑戰(zhàn)，而自主選課的實行則給予高校學生更多的自由空間，這也使學生對大學公共體育的期望越來越高。然而，在我國高校公共課教育體系中，體育教師承擔著體育課教學、組織校內(nèi)外體育比賽、校園體育文化、學生課外活動以及學?？蒲械却罅康墓ぷ魅蝿?wù)，這就對體育教師綜合能力提出了高要求和高挑戰(zhàn)。在這種情況下，必須對高校公共體育課程專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力進行重新認識和定位，有針對性地培養(yǎng)體育教師的綜合能力，才能真正推動高校公共體育教育的發(fā)展。

1 對高校體育教師綜合能力的解析

能力是勝任某項任務(wù)的條件，是順利完成任務(wù)的保障，也是一個人完成某種活動必需具有的心理特征。職業(yè)能力則是在某職業(yè)領(lǐng)域活動或工作所必須具備的能力。高校公共體育教師是促進學生身心發(fā)展的主導者和引導者。體育教師的綜合能力高低直接關(guān)系到公共體育課學生上課的效率和身心能否得到有效的發(fā)展，關(guān)系到體育專業(yè)知識水平的提高和體育科技的進步，關(guān)系到體育事業(yè)的發(fā)展。在高校公共體育教育中，理論知識要與體育教師能力的形成和發(fā)展的相聯(lián)系，既要強調(diào)其基礎(chǔ)性，也要突出其應用性。因此，一個合格的專業(yè)體育教師應具備專業(yè)的教學能力、拓展創(chuàng)新的能力、科研能力等。

1.1 教學能力

教學能力是對一名體育教師最基本的要求，也是使高校體育教學任務(wù)得以順利完成的基本保障。作為從事教學工作、完成教學任務(wù)所應具備的最基本的素質(zhì)，教學能力是高校體育教師綜合能力的主要體現(xiàn)。其具體表現(xiàn)為：科學合理地設(shè)計教學內(nèi)容、安排教學過程的能力；正確示范運動訓練動作、組織教學并進行簡潔生動的語言表達的能力；深刻理解并靈活運用教學方法的能力；妥善處理突發(fā)事件能力；等等。在體育教學中，教學能力對理論與實踐都有著很高的要求，既要使學生掌握一定的體育理論知識，也要使學生掌握從事各種身體練習的運動技能，因此相比其他專業(yè)，體育教師的教學能力顯得更加重要。

1.2 拓展創(chuàng)新能力

當今社會，無論在哪一領(lǐng)域，創(chuàng)新能力都愈加重要，可以說沒有創(chuàng)新就沒有人類社會的發(fā)展進步。創(chuàng)新能力一個人在已有知識的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生具有新穎、獨特、有價值的思想、觀點或方法的能力。在高校公共體育課程的教學中，隨著課程改革的發(fā)展，對教學理念、教學方式都提出了新的要求，探索新的教學方式、創(chuàng)新教學思想和方法已成為高校體育工作者所面臨的重要職責。這就要求體育教師必須不斷拓展自身的知識范圍、拓寬視野，促進體育與其他相關(guān)學科的融合，為進一步的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)?？傊?，拓展創(chuàng)新能力是對高校體育教師的更高要求，但又是一項必須具備的要求，因為這一能力關(guān)系到高校體育教學健康、有序的發(fā)展，關(guān)系到培養(yǎng)適應社會需求的、具有較高綜合素質(zhì)人才的需要，最主要的這一能力是推進高校素質(zhì)教育的動力源泉。

1.3 科研能力

體育科研能力是運用科學方法去探索體育本質(zhì)及規(guī)律的科學認識過程的能力，是合理地運用體育科研方法進行有效的科學研究的能力。它是高校公共體育課專業(yè)教師所必須具備的能力之一。體育科研能力包括搜集整理相關(guān)體育文獻、掌握體育科學研究全過程的能力，掌握和運用基本科研方法的能力，等等。高校是我國進行科學研究的重要機構(gòu)，無論是高校的職責要求，還是提升體育教學質(zhì)量、促進體育事業(yè)發(fā)展的需要，都要求不斷地提高體育教師的科研能力，促進體育教學的不斷發(fā)展。科研能力是衡量體育教師綜合能力的一個重要標準。

2.內(nèi)蒙古自治區(qū)高校公共體育課專業(yè)教師綜合能力的現(xiàn)狀分析

通過對內(nèi)蒙古自治區(qū)12所高校（內(nèi)蒙古大學、內(nèi)蒙古師范大學、內(nèi)蒙古醫(yī)學院、內(nèi)蒙古工業(yè)大學、內(nèi)蒙古科技大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、包頭醫(yī)學院、赤峰學院、內(nèi)蒙古財經(jīng)學院、內(nèi)蒙古民族大學、內(nèi)蒙古民族大學、集寧師范學院）體育教師教育教學思想、人力資源管理、教學模式、職業(yè)能力等進行詳細、深入地調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)高校體育教師的綜合能力現(xiàn)狀為：教學能力方面，幾乎所有體育教師都能夠按著教學大綱的要求完成，并且會根據(jù)本校情況結(jié)合學生特點、地域差異等合理設(shè)計與安排教學綱要，但對教學指導思想的認識不統(tǒng)一、認識深度也不夠，教學內(nèi)容和課程的設(shè)置上也較為單調(diào)；拓展創(chuàng)新能力和科研能力方面都較為薄弱，表現(xiàn)為教學方式?jīng)]有及時轉(zhuǎn)變、教學方法的綜合運用不到位、科研項目較少、科研能力弱等，當然，這與地區(qū)的教育科研經(jīng)費、資金投入等都有很大關(guān)系?？傊?，內(nèi)蒙古自治區(qū)高校公共體育課專業(yè)教師的綜合能力已有一定的水平，但還有待進一步提高。

3 內(nèi)蒙古自治區(qū)高校公共體育課專業(yè)教師綜合能力提升的策略

3.1 改革體育院系教育培養(yǎng)模式，優(yōu)化體育教師源頭

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古自治區(qū)高校體育教師絕大部分來自于體育院系，可以說，體育院系培養(yǎng)的體育師資質(zhì)量直接影響著學校體育工作的質(zhì)量，因此，抓住體育教師的源頭進行優(yōu)化無疑是提升體育教師綜合能力的一大關(guān)鍵因素。綜合看來，體育院系在培養(yǎng)體育師資時，一方面是加大教育理論、體育理論、運動人體科學與教學的切合程度，增加體育教學的科學性，另一方面要加強新興體育運動項目所占的比重，適應學校體育對新興體育運動項目的需求，大力加強新興項目的教學與推廣。此外，體育院系應加強學生的綜合素質(zhì)，注意創(chuàng)新能力和研究能力的培養(yǎng)，使體育院系學生在畢業(yè)就業(yè)時就具有較高層次的科研能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這也是體育學科發(fā)展的需要。

3.2豐富體育教師的文化知識，增強基本功

體育教學的理論知識和教學基本功是高校體育教師向?qū)W生傳授體育知識和體育鍛煉技能、圓滿完成教學任務(wù)的基本保證。因此，加強對體育教師教學基本功的培養(yǎng)是確保教學整體水平得以切實提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而體育教師的文化知識底蘊則又是其自身綜合能力的具體體現(xiàn)，是體育教師能否適應當今社會對體育教學所提出的更高要求、能否實現(xiàn)高效體育教學總體目標的重要因素。因此，加強體育教師基本教學能力的培養(yǎng)，不斷拓展其知識領(lǐng)域，是建設(shè)具有較高綜合能力的教師隊伍的基本條件。

3.3加強在職教師的培訓工作，建立再教育制度

教育的發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程，教學的各種元素也在不斷地發(fā)展變化，教育、教學要跟上時代的發(fā)展就必須緊跟教學的各種元素的發(fā)展變化。任何教育的理念或者教育的技術(shù)都不會永恒不變，而只會被更加先進的理論或者技術(shù)代替。對于在職的教師而言，要更新教育教學理論和技術(shù)技能，最有效的辦法之一就是加強培訓、建立科學系統(tǒng)的再教育制度，對教師綜合能力的各方面進行系統(tǒng)的再教育。

3.4為科研工作創(chuàng)造良好的環(huán)境

高校的科研水平是體現(xiàn)高校教學或研究的重要窗口，創(chuàng)造良好的科研與教研環(huán)境，既可以提高體育教學部門和體育教學師資的影響力；又可以提高校園體育的文化內(nèi)涵和體育課程的教學效果，為高校體育活動注入更多的內(nèi)容。因此，為科研工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，也是提升高校體育教師綜合能力的一個重要手段。

總之，要使內(nèi)蒙古自治區(qū)高校公共體育課程向科學化、規(guī)范化、先進化的方向發(fā)展，就要抓住問題的主要特征，采取有力措施，在不斷的改革和發(fā)展中提升體育教師的綜合能力。

參考文獻：

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