“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的探討

李曉明

【摘要】：“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國(guó)家戰(zhàn)略背景的基礎(chǔ)上，闡述應(yīng)用型大學(xué)本科的教育現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)國(guó)家扶持政策了解較少，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育又缺乏體系化，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不滿足將來(lái)就業(yè)的需要、教育方法單一等問題，在此分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式及對(duì)策的建議。

【關(guān)鍵詞】：“互聯(lián)網(wǎng)+”；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

2014年3月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中明確提出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家愿景。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，力圖希望利用互聯(lián)網(wǎng)改革創(chuàng)新思維推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。這些內(nèi)容都極大地提高了全國(guó)勞動(dòng)人民以及大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，這是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。高等學(xué)校對(duì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也投入了巨大的熱情，取得了可喜的成績(jī)，但是，從高校整體上看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未取得根本性突破，適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境條件發(fā)展緩慢其原因是高校沒有從人才培養(yǎng)的高度計(jì)劃規(guī)劃和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致目標(biāo)不明，動(dòng)力不足，因此，有必要對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探討。應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該走出一條發(fā)揮自身的特色和示范的道路。

一、應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣低，對(duì)政策不了解

在他人對(duì)創(chuàng)業(yè)是否感興趣的調(diào)查中，大多數(shù)人事有點(diǎn)興趣或毫無(wú)興趣；對(duì)政策調(diào)查中，極少有學(xué)生知道國(guó)家政策或?qū)W校規(guī)劃。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法老套

目前，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參差不齊，培養(yǎng)模式老套。應(yīng)用型本科院校仍然是舊的教育模式，以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的教學(xué)制度依然是應(yīng)用型本科院校教學(xué)的主流，忽視了對(duì)大學(xué)生人生價(jià)值追求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和綜合素質(zhì)能力等全方位的培養(yǎng)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐未充分發(fā)揮作用

有些應(yīng)用型本科院校把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)計(jì)劃分離，即使有計(jì)劃，時(shí)間分配也比較少，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間安排也不是很規(guī)范，只重視理論講授，不重視學(xué)生的實(shí)際操作，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和實(shí)訓(xùn)沒有真正做到理論與實(shí)踐的對(duì)接，不能充分的發(fā)揮作用。

二、應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式及對(duì)策

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以構(gòu)建：“理論—實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式。

第一，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論是向大學(xué)生開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)，選修課圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)和能力開設(shè)，主要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和綜合素質(zhì)。這些課程主要有：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)組織與領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、市場(chǎng)與商機(jī)、成功創(chuàng)業(yè)典型案例、創(chuàng)業(yè)管理、商業(yè)模式創(chuàng)新、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、創(chuàng)業(yè)投資與資本市場(chǎng)、公共關(guān)系和商務(wù)談判等。

第二，學(xué)校要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供模擬平臺(tái)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)有兩種形式。其一是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理沙盤和軟件模擬整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和企業(yè)管理過(guò)程的理解，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程給大學(xué)生提供一種虛擬的現(xiàn)實(shí)；其二，應(yīng)用型本科院校要建設(shè)實(shí)訓(xùn)室或創(chuàng)業(yè)園，爭(zhēng)取在實(shí)訓(xùn)室或創(chuàng)業(yè)園內(nèi)模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

第三，這種情況必須在當(dāng)?shù)毓ど叹肿?cè)登記，辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照，與社會(huì)企業(yè)單位一樣經(jīng)營(yíng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以在校內(nèi)孵化器中進(jìn)行，也可以在校外租用場(chǎng)地或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行，讓大學(xué)生把所學(xué)理論和模擬實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐中應(yīng)用，學(xué)?？梢园才沤處熯M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，防止創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)或意外，幫助大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不斷走向成熟。

（二）健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制

應(yīng)用型本科要培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的復(fù)合型人才，讓大學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者，就必須轉(zhuǎn)型提升，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的規(guī)律，制定落實(shí)有關(guān)工作。要設(shè)置負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專門管理機(jī)構(gòu)，不斷規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個(gè)工作流程；對(duì)大學(xué)生四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的安排；有計(jì)劃地引進(jìn)和培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；從全局引導(dǎo)各院系調(diào)整專業(yè)課設(shè)置，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和與其密切相關(guān)的課程作為各專業(yè)的必修課；鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)實(shí)際編寫完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材；為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的物質(zhì)條件和環(huán)境；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金；健全大學(xué)生和指導(dǎo)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制等等。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用型本科大學(xué)生，重要條件之一是要有一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的大學(xué)生。傳統(tǒng)的理論課教師不等于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的教師，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師也不等于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的教師，較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神是重要特點(diǎn)。培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍需要相當(dāng)長(zhǎng)的周期，應(yīng)用型本科院校對(duì)這類教師要制定一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃，分期分批進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷滿足學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的師資需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，努力喚起和激發(fā)大學(xué)生的熱情和興趣，把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)

為了與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式相配套，應(yīng)用型本科院校要建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、科技園和孵化器等，配備必要的辦公條件，如家具用具、電話、互聯(lián)網(wǎng)接入等基本條件，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供演習(xí)的平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的主要作用是教師把理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)演示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)大學(xué)生動(dòng)手；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園的主要作用是，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì)遴選出來(lái)后，入住到科技園中進(jìn)行仿真訓(xùn)練；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器的主要作用是把科技園中模擬成功的項(xiàng)目進(jìn)入孵化器，并在工商局注冊(cè)登記，辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照，開展真實(shí)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新技術(shù)成果，完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]張恩韶，李清晨.新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：

[2]趙軍，楊克巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)構(gòu)建研究[J]情報(bào)科學(xué)，2016（5）