淺談教師如何適應(yīng)教育信息化的要求

張紅梅

引言：要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，就要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力。通過教育的信息化帶動(dòng)教育教育的現(xiàn)代化。首要的任務(wù)是把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略，部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。其次，要充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。要加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。再次，教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)是要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。

正文：教育信息化給廣大中小學(xué)教師帶來無限的福音，也提出諸多新的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于農(nóng)村教師來說，這個(gè)挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻。由于我們城鄉(xiāng)存在一些差距，城市的教師在運(yùn)用這些設(shè)備的時(shí)候非常自如，但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，信息化的程度，特別是教師掌握信息化的能力還很不夠，可能有些教師不會(huì)用這些設(shè)備，這確實(shí)是在發(fā)展過程當(dāng)中遇到的一個(gè)問題。所以教師必須先要適應(yīng)教育信息化的要求。：

一、要加強(qiáng)自身信息化能力的培養(yǎng)，提高信息素養(yǎng)

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備呼喊現(xiàn)代化的教師，現(xiàn)代化的教師應(yīng)該提高自己的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)包括一下幾方面：：一（一）是應(yīng)該具備較為充分的信息科學(xué)、信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，能夠把握信息技術(shù)的基本特點(diǎn)、思想方法；能夠準(zhǔn)確地理解信息社會(huì)的各種現(xiàn)象，并客觀地評(píng)價(jià)信息時(shí)代地信息文化，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。二（二）是要有較強(qiáng)地技術(shù)操作能力，能夠綜合運(yùn)用各種工具和方法，進(jìn)行信息處理、開展信息交流、創(chuàng)作信息作品或產(chǎn)品、解決實(shí)際問題。三。（三）是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活地重要組成部分，能夠利用信息技術(shù)探求新知、研究問題，能夠?qū)⑿畔⑴c學(xué)科教學(xué)有效整合，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)開創(chuàng)美好地生活。

當(dāng)前，教師地教師地信息素養(yǎng)只要表現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)、追求和習(xí)慣上。具體地說，具有良好信息素養(yǎng)地老師，一定具有問網(wǎng)、搜網(wǎng)、讀網(wǎng)、當(dāng)網(wǎng)、博網(wǎng)和游網(wǎng)的好習(xí)慣。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

對(duì)于教學(xué)而言，信息技術(shù)只是一種新型的數(shù)字化的教學(xué)輔助工具，它的主要功能就是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，通過生動(dòng)直觀的表象或精美裝飾的文字喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對(duì)話，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，不能把信息技術(shù)的展現(xiàn)作為課堂教學(xué)的中心，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

信息技術(shù)教學(xué)手段具有重要的意義。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，變抽象的符號(hào)為具體的形象，能有效地突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。具體地說，它可以化“抽象”為“直觀”，有助于學(xué)生地意義建構(gòu)。信息處理技術(shù)可以改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，把抽象枯燥地符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖像，還能把人的感官不易感受的微觀世界和宏觀世界的情形展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些功能遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，有利于教學(xué)意義的建構(gòu)。信息技術(shù)可以變“單媒”為“多媒”，極大地豐富課堂教學(xué)資源。信息技術(shù)還可以變信息的語言媒體傳輸為文本、音頻、視頻等多媒體傳輸，教師可以利用文字、符號(hào)、圖片、音樂、視頻等方式傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，分析認(rèn)識(shí)過程，理清所學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，從而極大地豐富課堂教學(xué)的信息資源。信息技術(shù)有助于在“學(xué)習(xí)”中增加“審美”，有利于激發(fā)師生的創(chuàng)造意識(shí)。

在利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要防止對(duì)其濫用。要遵循以下原則。

1.1.為教學(xué)服務(wù)的原則

。應(yīng)用信息技術(shù)的目的就是為課堂教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。所以，首先關(guān)心的應(yīng)是在教學(xué)中這樣的課件是否有必要。課件不能為展示而展示，不能單純?yōu)楹嫱姓n堂氣氛而展示，更不能把是否使用課件作為評(píng)價(jià)課堂有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.適度使用的原則

。適度使用原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一（1）是信息量要適度。多媒體課的信息量自然比一般教學(xué)形式的信息量要大，但不能太大，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r(shí)間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息量太大產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”。二（2）是要注意不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3.簡約可操作原則

。操作“簡約化”、“傻瓜化”是數(shù)字技術(shù)發(fā)展的總方向，要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師的使用和學(xué)生的操作。

三、要學(xué)會(huì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一種功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)操作軟件，具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和眾多的附加功能，為教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下功能。：

1.1.教學(xué)功能

。如教師可將教師的聲音實(shí)時(shí)地傳給單個(gè)學(xué)生、部分學(xué)生或全體學(xué)生。又如電子教鞭功能，亦稱“電子白板”，它提供了彩色的電子筆在屏幕上任意批注圈點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)效果。再如黑屏鎖定，當(dāng)教師需要講解一些比較重要的知識(shí)，希望學(xué)生集中注意力時(shí)，可以使用遠(yuǎn)程命令中地黑屏鎖定功能把學(xué)生計(jì)算機(jī)的幕黑變黑并鎖定學(xué)生的計(jì)算機(jī)。還如文件傳輸，教師可將一個(gè)或多個(gè)文件同時(shí)分發(fā)給在線的全體或部分學(xué)生終端。

2.2.指導(dǎo)功能

。如遠(yuǎn)程控制，當(dāng)某學(xué)生需要教師親自指導(dǎo)計(jì)算機(jī)的操作時(shí)，教師可以不必離開自己的座位，而是使用“遠(yuǎn)程控制”功能，在自己的座位上控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)。又如屏幕傳播，教師可以把某個(gè)學(xué)生機(jī)的屏幕內(nèi)容、聲音轉(zhuǎn)播給其他學(xué)生。如果某個(gè)學(xué)生遇到的問題比較典型，教師可以一邊遠(yuǎn)端遙控這名學(xué)生，同時(shí)將這個(gè)控制過程轉(zhuǎn)播給其他學(xué)生，接收轉(zhuǎn)播的對(duì)象可以是某個(gè)學(xué)生、部分學(xué)生或全體學(xué)生。再如語音對(duì)講，教師可以通過該功能和學(xué)生進(jìn)行語音對(duì)講，進(jìn)行交流，語音對(duì)講也支持兩個(gè)學(xué)生間交談。還如分組討論，可以使教師和單個(gè)學(xué)生、部分學(xué)生或全部學(xué)生以聊天室的方式進(jìn)行文字交流，教師和學(xué)生之間可以很方便地進(jìn)行文字對(duì)話，還可以根據(jù)學(xué)生的IP地址實(shí)時(shí)地了解每一個(gè)學(xué)生的信息。

3.3.監(jiān)控功能

。如屏幕監(jiān)視，教師可以在不影響學(xué)生的情況下，通過自己的屏幕，監(jiān)看學(xué)生機(jī)的屏幕內(nèi)容。又如遠(yuǎn)程管理，教師不必離開自己的座位，就能對(duì)全部學(xué)生的電腦進(jìn)行各項(xiàng)屬性的設(shè)置。再如遠(yuǎn)程命令，教師可以通過此功能啟動(dòng)學(xué)生機(jī)的應(yīng)用程序或者課件。還如網(wǎng)上消息，教師終端可給本課堂的部分或全體學(xué)生發(fā)送簡短文字消息，并可查看教師曾發(fā)送過來的信息。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)可存儲(chǔ)和傳播大量信息，多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)配合多感觀的學(xué)習(xí)，不僅大大提高了教學(xué)密度，而且由于符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，必然會(huì)加速學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。常見的教學(xué)媒體使用方法有以下幾種。：

（1）積累資料法，平時(shí)將與教學(xué)有關(guān)的資料（包括背景資料）以多媒體形式存入電腦，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要選擇其中的一兩個(gè)鏡頭或片段在課堂上播放。

（2）再現(xiàn)過程法，把教材中的復(fù)雜過程通過多媒體形象地展示出來，以幫助學(xué)生理解。

（3）控速展示法，把漫長的過程快速地展示出來，或是將稍縱即逝地過程慢速地播放出來，其中可以使用定格技巧。

（4）動(dòng)態(tài)展示法，教材中有許多靜態(tài)圖形圖像，其中隱含運(yùn)動(dòng)變化的因素，揭示圖形圖像的豐富內(nèi)涵，使其動(dòng)態(tài)化，以便全面深入地揭示事物的本質(zhì)。

（5）創(chuàng)設(shè)情境法，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)引向深入。

（6）激發(fā)興趣法，利用多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)，進(jìn)行多感觀的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧。

四、自己的教育資源庫

廣義的教育資源包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等，我們提倡的積累自己的教育資源庫指的是狹義的教育資源，即教學(xué)內(nèi)容資源以及與內(nèi)容展現(xiàn)有關(guān)的資源。利用信息技術(shù)積累教育資源方便快捷，尤其是采集圖片、音頻、視頻資源能突破時(shí)間和空間的制約，能極大的豐富教育教學(xué)資源，對(duì)教育教學(xué)方法和觀念產(chǎn)生重要的影響。所以，應(yīng)該充分利用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，采集和下載圖片、音頻、視頻資源，積累自己的教育資源庫，發(fā)揮這些現(xiàn)代教育資源對(duì)教育教學(xué)的支持作用。

圖片、音頻、視頻資源的采集與下載，是一種獲取信息的能力，這種能力不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新型人才提出的基本要求，也是生活在信息時(shí)代的人所必須具備的基本技能之一。作為一名知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教師，必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)，并運(yùn)用這種技術(shù)充分地開發(fā)、利用教育教學(xué)資源，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、總結(jié)：

教育應(yīng)該適當(dāng)超前發(fā)展，但是，毋庸諱言，教育的發(fā)展往往是落后于形勢(shì)。不用說教育沒有超前引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的概念，就是互聯(lián)網(wǎng)的觀念和技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上時(shí)代的步伐。我們看到，絕大多數(shù)的學(xué)校和教室的網(wǎng)絡(luò)還處于關(guān)閉和空置的狀態(tài)，絕大多數(shù)教師的信息技術(shù)水平甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于自己的學(xué)生。這種狀態(tài)不改變，教育振興就是一句空話。