淺談如何設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

郭光明

摘要：練習(xí)課，它是檢驗教師講課質(zhì)量的一種重要方式，也是檢驗學(xué)生對老師所講內(nèi)容掌握得好不好的一種有效的方法，它直接決定了學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握水平，也就決定了學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度。我們意識到練習(xí)課的設(shè)計同新授課同樣重要，練習(xí)設(shè)計得好，學(xué)生對練習(xí)感興趣，就能大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：練習(xí)；激發(fā)；興趣

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材提供的新奇信息較多，綜合性較強(qiáng)，容易讓人始料不及，產(chǎn)生錯綜復(fù)雜之感，尤其是三年級，再加上新教材新加了一些內(nèi)容，比如，說估計與估測，練習(xí)時不好把握尺度，所以，有時候就會讓學(xué)生感覺到難。學(xué)習(xí)，是一項思維活動。偶爾遇到挑戰(zhàn)，能激起人戰(zhàn)勝困難的欲望，如果長時間的遇到障礙，得不到緩解，學(xué)習(xí)的熱情就會銳減，甚至消失。學(xué)得輕松，才能學(xué)的快樂，不知道大家有沒有同感。下面我就“如何設(shè)計練習(xí)，上好練習(xí)課”，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、 一、練習(xí)的目的性：

練習(xí)設(shè)計要堅持目的性，克服盲目性，避免機(jī)械的單調(diào)性的重復(fù)。每次練習(xí)要有一個重點，要把練習(xí)的意圖集中體現(xiàn)出來，鞏固哪些知識，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等。要做到有的放矢，主旨鮮明。 如：小數(shù)乘法的教學(xué)，其重點和難點在于積的小數(shù)的位數(shù)問題。學(xué)完后，為了鞏固和強(qiáng)化知識重點，教師可在知識的核心問題上精心設(shè)計練習(xí)，爭取在短時間內(nèi)將重點知識突出練習(xí)。

二、有情境的練習(xí)：

低年級的學(xué)生，注意力不集中，而且持續(xù)時間短，做為低年段的教師，思考更多的是如何在一堂練習(xí)課中能自始至終的吸引到學(xué)生的注意力。小學(xué)生特別是小學(xué)低年級的學(xué)生的有意注意自控性較差，許多時候還是無意注意占主導(dǎo)地位，這樣就需要教師別出心裁地去創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的有趣的情境，以此為手段激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和想?yún)⑴c練習(xí)的欲望。我覺得，如果在一堂課中貫穿有趣的故事情境，將習(xí)題改成學(xué)生所喜愛，熟悉的東西，而不是枯燥的算式或數(shù)字，學(xué)生將會更有興趣參與到課堂中來，積極地思考，變被動為主動。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去玩數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，在玩中學(xué)習(xí)知識。

三、估計與估測：

估計與估測，是課標(biāo)教材新增的內(nèi)容。雖然新增的內(nèi)容不一定是重要內(nèi)容和需要強(qiáng)化的內(nèi)容，但估計與估測在學(xué)生現(xiàn)實生活中的作用卻是不可低估。我們的教師開始也不太理解，很容易和我們以前學(xué)過的四舍五入法混在一起。經(jīng)過實踐，我們各年級的教師都有一些體會。比如：一年級的學(xué)生對從看圖數(shù)數(shù)到先估再數(shù)不太適應(yīng)，在出示一幅圖先讓學(xué)生估一估有多少個時，有部分學(xué)生就愿意先數(shù)一數(shù)，這就達(dá)不到估計教學(xué)的目的，于是我在對物體的個數(shù)進(jìn)行估計時，不讓學(xué)生翻開書，而是讓大家一起看大屏幕，學(xué)生觀察并在心里估計它的個數(shù)，老師喊一、二、三后合上書，抽學(xué)生說說自己的估計結(jié)果。這樣不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的估計意識。再如：對估計得評價沒有正誤，只有是否接近。為了使學(xué)生明確估計的意義與策略，我們的老師給學(xué)生估測舉了個很現(xiàn)實的例子：一塊白菜地，有白菜100棵，我們要估計產(chǎn)量，沒必要每棵都拔出來稱一稱。可以采用的策略是：拔一棵中等大小的稱一稱，這就是估測。估計在多位數(shù)乘除法的作用中，我們更多的定位對計算結(jié)果提前做到心中有數(shù)，以估計的結(jié)果簡單判斷計算的結(jié)果正誤。動筆前，讓學(xué)生先估一估，估計就成了學(xué)生的一種習(xí)慣。

四、保持口算練習(xí)的趣味。

口算的速度與準(zhǔn)確性，直接決定了計算的質(zhì)量。但口算練習(xí)相對來說比較枯燥，我們將其變異了，在我們的校園里讓學(xué)生玩撲克，在游戲中，要求我們運(yùn)用加、減、乘、除四則混合運(yùn)算求得一個數(shù)。為了提高學(xué)生的計算能力，我們將玩撲克游戲推薦給了學(xué)生。我們的玩法是：把一副撲克牌從A到10選出來均分成兩份，兩人各持一份即可開始游戲，每人隨機(jī)抽兩張，讓學(xué)生很快地說出與之相對的數(shù)（即得數(shù)），這種游戲?qū)W(xué)生的吸引力很大，學(xué)生在玩游戲的過程中，既快樂又學(xué)到了數(shù)學(xué)知識激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五. 五、設(shè)計練習(xí)時要注意的：

1、第一，在設(shè)計課堂練習(xí)時，難易度要掌握好，尤其是提高題的難度，可采用階梯式的方式設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生感到有些難，但經(jīng)過認(rèn)真思考后又覺得不難；還可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績程度分類設(shè)計。例如：把練習(xí)分為A.B.C三類。數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生做較難的練習(xí)A類。學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生做有點難的練習(xí)B類。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生做較容易的練習(xí)C類。難易程度，給學(xué)習(xí)成績不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生練習(xí)，能夠照顧到各個層次的學(xué)生，也就是我們平常說的要面向全體學(xué)生，這樣設(shè)計練習(xí)，就不會使差生對難題有高不可攀，遙不可及的感覺，能較有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 、第二，還需要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實踐。 例如，：在設(shè)計有關(guān)乘法分配律，乘法結(jié)合律，乘法交換律等練習(xí)時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)乘法分配律，乘法結(jié)合律，乘法交換律的概念，這樣當(dāng)學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)時就會得心應(yīng)手，就會有一種其實數(shù)學(xué)并不難學(xué)的感覺，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。3 、練習(xí)的有效性，讓學(xué)生做練習(xí)的主人，變被動為主動。例如：讓學(xué)生分小組組合學(xué)習(xí)，在小組中，每位學(xué)生都出幾道練習(xí)，讓小組的成員練習(xí) ，然后互相批改，，最后每所改的他人的作業(yè)進(jìn)行講人對自已所批改的他人的作業(yè)進(jìn)行講評。4、 拓展性的，開放性的練習(xí)，需要較長的時間探討。對這樣的練習(xí)，可以老師出題目，讓學(xué)生帶回家，學(xué)生自己查閱資料或問學(xué)生家長，總之是由學(xué)生自己在家完成。

總之，我們不可以小看練習(xí)課，它是檢驗教師講課質(zhì)量的一種重要方式，也是檢驗學(xué)生對老師所講內(nèi)容掌握得好不好的一種有效的方法，它直接決定了學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握水平，也就決定了學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度。我們意識到練習(xí)課的設(shè)計同新授課同樣重要，練習(xí)設(shè)計得好，學(xué)生對練習(xí)感興趣，就能大大地提高教學(xué)質(zhì)量，所以設(shè)計好練習(xí)，非常重要，上好練習(xí)課非常重要。