讓數(shù)學(xué)也充滿感情

黎燕連

情感是人對周圍事物和對自己獨(dú)特的個人態(tài)度。人的認(rèn)識活動與人的情感是緊密相連的。學(xué)生的感知、聯(lián)想、思維諸心里活動都伴隨著一定的情感并受其影響。心理研究表明，任何心智活動，不能截然分割為理智和情感兩個領(lǐng)域。皮亞杰認(rèn)為“沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機(jī)”。隨著素質(zhì)教育的深入人心，大家以明確了我國的教育根本目的全面提高民族素質(zhì)。教育要為為了社會朋友高素質(zhì)，即身心健康、高智慧與高情感互相平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，其基礎(chǔ)在小學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)新課改下，如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透“情感”教育應(yīng)引起我們的重視和探討。

一、挖掘教材，設(shè)計(jì)情景，豐富感情。

教材是教學(xué)的一個依據(jù)。專家寫教材時不但要注重知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，而且還要從全省范圍乃至全國范圍的整體上把握好年齡段學(xué)生的接受能力及受編寫篇幅等因素的限制，教材不可能提供詳盡的教學(xué)材料，也不可能呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程，當(dāng)然也就很難反映知識形成的全過程，其呈現(xiàn)的是一個知識的靜態(tài)結(jié)果。因此，如果教師一味的拘泥、迷信。只注重知識結(jié)果，忽視學(xué)生主動參與知識的探究過程：只注重認(rèn)知教學(xué)，忽視情感教育。必然會給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)煩惱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無興趣可言，只是向“小型計(jì)算器”發(fā)展而已。由此培養(yǎng)出來的學(xué)生很少有積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)效率也大打折扣。

如教學(xué)“年、月、日”，教師提問：小紅今年9歲，她哥哥從出生到今年，只過了3個生日。請同學(xué)們想一想，她哥哥今年幾歲？有的同學(xué)隨口回答：“3歲”。但一想不對，小紅今年都9歲了，哥哥怎么才3歲呢？大家疑云驟起，誰都想知道一個正確的答案。就在這時，教師笑著鼓勵學(xué)生：“你們想知道正確的答案嗎？自己到書上找吧，相信你們一定能找到！”這樣一來，學(xué)生的探索熱情高漲，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“年、月、日”這一新知的濃厚興趣，全身心地投入到緊張的探究中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、年齡特點(diǎn)、興趣愛好、努力挖掘教材情感教育因素，創(chuàng)造性地組織課時教學(xué)內(nèi)容，充分展示知識的形成過程，讓學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生有情可發(fā)。以情景為手段，以情感為紐帶以發(fā)展為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、故事情景、生活情景、形象動態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實(shí)際問題等情景，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)促進(jìn)情感的發(fā)展。

第一， 1、“賞識你的學(xué)生”不是一句空話，放下“師道尊嚴(yán)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者、組織者、合作者和參與者是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種平等的師生關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)證明，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生是十分有效的教育手段。

2、第二，要充分利用教師自身的體態(tài)。情緒是感情的外在表現(xiàn)，教學(xué)中師生的情緒活動總是在相互影響、相互感染的。老師的臉部表情、言語動作，甚至衣著都無時無刻不在影響著學(xué)生的情緒，這就是情感教育的感染性功能。

3、第三，人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容揭示數(shù)學(xué)美，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮奧妙，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的熱愛；應(yīng)注意向?qū)W生提供生活中具體事例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；應(yīng)注意通過巧妙的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；應(yīng)注意捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，激起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，等等。這就是情感教育的情境性功能。

4、第四，學(xué)生的天性是好動我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生這一心理特征為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中注意讓學(xué)生多種器官并用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機(jī)會，努力營造為學(xué)生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主性功能。

5、第五，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，離不開教師的誘導(dǎo)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小學(xué)生對待老師的表揚(yáng)獎勵、批評懲罰和漠不關(guān)心有著絕對不同的心理體驗(yàn)。如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生有了進(jìn)步不能及時得到表揚(yáng)，有了不足也不能及時得到批評和糾正，那么學(xué)生（尤其是自制能力差的學(xué)生）也同樣會以無所謂的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。因此從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在教學(xué)中能以表揚(yáng)獎勵為主、批評教育為輔，表揚(yáng)與批評有機(jī)結(jié)合的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)者如果能通過及時反饋知曉自己的學(xué)習(xí)狀況，比不知曉者學(xué)習(xí)機(jī)動強(qiáng)。因此從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須掌握能及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成績的評價形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，或糾正不健康的學(xué)習(xí)情緒，以充分發(fā)揮情感教育的可導(dǎo)性功能。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

學(xué)生對自然與社會的好奇心、求知欲是一種重要素質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲不僅是教師的責(zé)任，也是學(xué)習(xí)中形成學(xué)生積極情感、態(tài)度的不竭動力。在教學(xué)中重視教學(xué)史料、數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)趣聞都是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育及培養(yǎng)好奇心、求知欲的好素材。像我國數(shù)學(xué)家楊輝發(fā)現(xiàn)二項(xiàng)式系數(shù)規(guī)律早于外國數(shù)學(xué)家巴斯卡，陳景潤與哥德赫猜想等，對這些知識的了解有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)愛國主義精神和為科學(xué)獻(xiàn)身的品格。教學(xué)時還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征與知識背景，分別選取數(shù)學(xué)人物介紹、數(shù)學(xué)故事等。

三、革命數(shù)學(xué)作業(yè)，拓寬領(lǐng)域，充實(shí)學(xué)生的情感教育。

以往的數(shù)學(xué)作業(yè)，普遍存在內(nèi)容貧乏、形式單一，作業(yè)的功能也只注重“知識的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”，認(rèn)識的偏頗加之應(yīng)試的負(fù)面影響，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。這跟小學(xué)生渴求生活的豐富多彩極不吻合，不利學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。在“強(qiáng)化作業(yè)”面前，教師與學(xué)生的交流必然圍著“如何算”這個單一的知識要求而忙轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)“少情”甚至“無情”可敘。因此，要有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，革命數(shù)學(xué)作業(yè)刻不容緩。

1.1、開放數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容

。改變紙筆為作業(yè)獨(dú)用工具的現(xiàn)狀，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官，開放數(shù)學(xué)題目，加大思維空間，讓學(xué)生享有選擇作業(yè)方式、方法的權(quán)利，鼓勵學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出“標(biāo)新立異”。

2.2、拓寬數(shù)學(xué)作業(yè)的傳統(tǒng)領(lǐng)域

。如增設(shè)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)際應(yīng)用、社會調(diào)查研究等學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式，給學(xué)生提供自主探索的時空。通過作業(yè)，不但達(dá)到所學(xué)知識融入已有的知識體系中去，形成知識網(wǎng)絡(luò)，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好意識與積極情感，并在多樣化的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

總之，要使學(xué)生在接受知識的同時，使其思維能力得到提高，師生必須做到有意識、有目的、有方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不斷滲透“情感”教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的一個重要途徑，同時也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新的一個重要方面。隨著新課改的實(shí)施，情感個、知識、能力、創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)更加突出，它要求我們每一個教育工作者在教育教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)模式，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。