淺談科學教學中的觀察法

王俊山

小學科學教學大綱指出：觀察和實驗是人類認識大自然的基本途徑，也是科學教學的基本特點。人的一切認識活動都是以認識為基礎的，觀察是認識活動的第一關。不會觀察就不可能去認識自然界中的事物及其聯(lián)系，實踐證明，觀察法是學好科學卓有成效的方法。

一、 觀察的特點。

1.1、 符合兒童的認識規(guī)律。

小學生年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢，抽象思維能力較差。因此，在教學中充分利用觀察法，把不易理解的自然現(xiàn)象和抽象性概念變得能夠看得見、聞得著、聽得見、摸得著，使之或得鮮明的印象，便于知識的掌握和理解。同時在學習分子是保持物質性質最小的微粒這一概念時，單憑教師講授，學生很難理解，通過觀察酒精、香水、醬油、糖水等物體，使學生看得了醬油的顏色，聞到了香水的氣味，嘗到了糖水的味道，教師再用語言“點撥”學生很快理解了分子的概念。

2.2、富于趣味性

小學生的心理特點是好奇好動，情緒不穩(wěn)定，教師要帶領學生在這四十分鐘的課堂時間里，學習人類數(shù)十年甚至數(shù)百年的積累起來的科學知識，必須激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們對科學的熱愛，對觀察事物的向往，渴望得到觀察結果的迫切心理。當動植物標本、模型、實驗器材進入課堂時，課堂氣氛立刻活躍起來，學生們個個興趣盎然，意氣風發(fā)。演示中教師配以生動的語言、巧妙的設問，使學生始終帶著及其興奮的情緒去觀察去思考。

3.3、寓理于情，符合教材特點

現(xiàn)行小學科學教材的形式突出了知識、能力、興趣三結合的思想，不給學生以現(xiàn)成的知識，而是把探索知識的過程用文字極少的啟發(fā)性問話和形象的彩圖展現(xiàn)在教材里，這些插圖本身就是形象的知識，學生愛看這些生動活潑具有啟發(fā)性的畫面，光看不能達到目的，要引導學生在觀察中思考：為什么是這樣？這說明了什么？例如在學習水能溶解別的物體時，把對“溶解”這一慨念的教學過程用幻燈演示出來，教師在投影儀上放一清水槽，熒屏上展現(xiàn)出清水的漣漪，在拿出一?；义i氧讓學生觀察形狀、顏色、投進清水中，讓學生觀察灰錳氧在水中的變化過程，經(jīng)過學生的細心觀察，紛紛看出，灰錳氧在水中的漸漸融化。水槽的水漸漸變成粉色的液體，教師很容易地，利用學生看到的過程，引導學生理解這種現(xiàn)象就是溶解。學生在觀察中理解了概念，獲得了知識。

二、觀察的方法。

學生有了觀察的興趣，怎樣觀察呢？不掌握觀察方法，眉毛胡子一把抓，不會收到理解的效果。

1.1、明確觀察的重點。

學生在觀察前要明白觀察什么，為什么要觀察它，觀察是有目的、有耐心的感知活動，教師要充分利用學生的有意注意，提出觀察的重點，增強學生感知的選擇性，提高觀察的效果，例如，在實驗中要引導學生去觀察產(chǎn)生形象的主要部位、重要環(huán)節(jié)、以及現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生變化的，為了提高觀察效果，教師在做演示實驗時，把較小變化拿到學生中間巡回觀察，需要觀察顏色的實驗，在背后要加上合適的襯幕

2.2、掌握觀察的順序。

觀察的順序有多種。有先整體后局部或先局部后整體?？唇滩睦锏牟鍒D是由近到遠，還是由遠到近；由人到物，還是由物到人等，都要根據(jù)教材的要求及其事物的特點去選擇安排順序。在觀察過程中，要充分調動眼、耳、手等多種感覺器官去感知。

3.3、在觀察中有所比較有所發(fā)現(xiàn)。

比較是認識事物的一種方法，有比較才有鑒別。用比較的方法進行觀察，容易發(fā)現(xiàn)事物的共性和個性，在眾多事物中去尋找異同點，有所發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。例如：讓學生觀察樹葉，通過對比，讓學生觀察教材上的四幅不同樹種的樹葉后，很快地說出了異同點。為了鍛煉學生的觀察能力，再拿出兩片相同樹種的樹葉（楊樹或柳樹葉），讓學生仔細觀察比較有什么發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過細微的觀察，發(fā)現(xiàn)同一種樹、同一棵樹的兩片樹葉也有區(qū)別，大到形狀，小到葉脈等等都不相同。這個發(fā)現(xiàn)使學生得到滿足和高興。通過自己的親身觀察和比較得出的結論會永遠地、深深地留在學生的記憶里，不會忘記。

4.4、邊觀察邊思考

在指導學生觀察時，隨著觀察的過程提出問題，讓學生邊觀察邊思考。觀察和思考的目的有兩個：一是

（1） 把觀察的結果、過程留在大腦里。由感知到思維，由看到想，強化了記憶。觀察中一會想想、一會說說，把看、想、說結合起來，訓練和培養(yǎng)學生多種能力。二是

（2） 集中學生的有意注意。讓學生一邊集中精力觀察，一邊積極動腦思考、分析為什么會這樣，為什么不一樣，為什么一樣。把觀察到的事物進行概括和總結。把教材里的科學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如，三年級科學上冊第一課《我看到了什么》，先讓學生觀察教材上的插圖，一邊看，一邊想，這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關這株梧桐樹的哪些特點？你能發(fā)現(xiàn)幾點？先從遠處觀察這棵樹（樹冠形狀、樹的高度等），再從近處有序觀察這棵樹（粗細、樹皮、樹枝、樹葉等）分小組進行觀察與記錄。通過觀察和對比，發(fā)現(xiàn)我們這里的大樹是什么樣子，和課本上的插圖有什么相同地方與不同的地方。

5、5.堅持觀察的長期性、連續(xù)性。

教師在深入學生的觀察活動時，把觀察方法的指導、觀察能力的培養(yǎng)巧妙地融進長期的觀察中去，在科學教學中，有些現(xiàn)象的觀察不是一朝一夕就能完成的。必須堅持長期性、連續(xù)性。例如，月相的變化，星座的位移、種子的發(fā)牙、氣候的形成等都要堅持長期性和連續(xù)性的觀察才能得到，觀察的全過程就是知識形成的全過程。

總之，觀察是細致的心理與多種感官相配合的活動，只要教師加強學生在觀察中的正確指導，注意培養(yǎng)學生良好的心理品質和觀察能力，學生就會養(yǎng)成自己觀察、思考、認識科學的良好習慣。