也談班級小組學(xué)習(xí)

張菁

新課程改革已經(jīng)實(shí)行了很多年。這些年里，我們曾一次次地探索在新課程改革的方法里；我們也曾一遍遍地聽課、學(xué)習(xí)、嘗試，試圖讓自己走在課改的前列。然而，由于種種原因，（也可說借口），我們最終沒有形成自己的教學(xué)模式。甚至，由于固步自封，我們漸漸的落后于其他學(xué)校。我們焦急，卻不知怎樣改革；我們想學(xué)，卻不知道從哪兒學(xué)起，只能在電腦上瀏覽別人的設(shè)計(jì)方案，借鑒別人的教學(xué)模式。

直到新校長上任，我們才算徹底拉開了課改的帷幕。小組學(xué)習(xí)是我校課改進(jìn)行的第二個(gè)重要任務(wù)。我國著名教育家顏之推說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也。”足見古人已知合作學(xué)習(xí)的重要?，F(xiàn)代社會，知識傳播渠道廣泛，每個(gè)人的信息來源不同，相互間的交流和切磋就日益顯得更為重要起來。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間有效合作就是要把學(xué)生分成“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的若干個(gè)小組，小組內(nèi)的學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相幫助。

學(xué)校為了推廣小組學(xué)習(xí)方法，要求小組要桌桌相對，圍成一圈而坐。然而隨著時(shí)間的推移，我們漸漸發(fā)現(xiàn)了這種圍起來的弊端。學(xué)生面對面而坐，最容易說閑話，一些不自覺的學(xué)生，因?yàn)楸硨χ蠋?，容易走神、做小動作。上課時(shí)的紀(jì)律也沒有平時(shí)好。因此，我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)，大可不必團(tuán)團(tuán)而坐，需要小組合作時(shí)，只需轉(zhuǎn)過身，就能進(jìn)行。從去冬課改以來，我就把學(xué)生分成小組，六人一組，每組一個(gè)組長，一個(gè)學(xué)習(xí)監(jiān)督員，優(yōu)中差搭配。要求小組成員必須團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步。組長和學(xué)習(xí)監(jiān)督員，負(fù)責(zé)全小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生，周周一評比、總結(jié)，月底評選出優(yōu)勝組，全體組員嘉獎(jiǎng)，計(jì)入量化。另外，我又制定出小組學(xué)習(xí)成績表。學(xué)生平時(shí)的測驗(yàn)，都計(jì)入表中，并算出均分，進(jìn)行排隊(duì)。按名次高低進(jìn)行加分。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性與競爭性。

小組學(xué)習(xí)也培養(yǎng)出許多良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。也使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免了小組交流時(shí)“人云亦云”、盲目從眾的現(xiàn)象；使學(xué)生養(yǎng)成了積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律和合作活動的習(xí)慣。

小組學(xué)習(xí)營造出了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動，讓學(xué)生體會到寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，體會到小組學(xué)習(xí)的樂趣，使他們變被動為主動，在快樂和輕松地氛圍中有所進(jìn)步。

在上語文課時(shí)，我采用小組合作方式教學(xué)，學(xué)生探討問題很積極，每個(gè)組員都踴躍上黑板展示。這種課堂，確實(shí)凸顯了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生學(xué)得很快樂，教師也教得輕松，這種課堂模式確實(shí)需要大力推崇。

小組學(xué)習(xí)方式雖然有很多益處，但也出現(xiàn)了一些問題：一些不愛學(xué)習(xí)，不善于動腦的學(xué)生正好借此庇護(hù)無所事事；一些學(xué)生，只關(guān)注自己的發(fā)言，不善于傾聽同伴的意見：一些優(yōu)勢學(xué)生看不起弱勢學(xué)生，出現(xiàn)霸道性的語言或行為……這些現(xiàn)象，均是因?yàn)槿狈τ行У慕煌?xùn)練和合作技能的培養(yǎng)造成的。這就要求，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生小組的合作能力。為了讓小組學(xué)習(xí)有效合作，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

首先，小組要明確分工，各自承擔(dān)角色并相互依賴。每一個(gè)小組都有自己的特色名稱，如“旭日初升”、“快樂號”等，還有口號及奮斗目標(biāo)。小組組長是總管，組員內(nèi)分出一個(gè)記錄員，兩個(gè)發(fā)言代表人，一個(gè)監(jiān)督員，一個(gè)協(xié)調(diào)者。組長有活動安排指揮權(quán)，能維持課堂紀(jì)律、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、組織學(xué)習(xí)活動、檢查作業(yè)及核查學(xué)習(xí)效果。記錄員職責(zé)是將小組合作過程中的重要內(nèi)容記錄下來。發(fā)言代表主要是在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。小組成員各司其職，承擔(dān)一定的角色，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，各自在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、活動基礎(chǔ)上與同伴合作實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的有效互動。

其次，平時(shí)有意識培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和社交技能。比如，以組為單位開展課本劇表演或是舉行演講賽、辯論賽等。學(xué)生在排練或者收集資料過程中 ，必須要進(jìn)行分工合作，才能完成。同學(xué)之間的交往，使學(xué)生產(chǎn)生群體歸屬感，認(rèn)同感。這樣，他們會對小組合作越來越感興趣，越來越想合作，越來越會合作。

再次，作為老師，要積極參與學(xué)生的小組合作，學(xué)生是合作的主體，教師是合作的參與者、指導(dǎo)者、組織者。每一次學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，我都會逐個(gè)小組旁聽，聽他們討論什么，爭辯什么，有問題之處予以指導(dǎo)，化解難點(diǎn)，使討論進(jìn)行下去。

最后，要對小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)過程中，教師要注意，對學(xué)生的評價(jià)著眼點(diǎn)是小組而不是個(gè)人，把個(gè)人的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，有利于培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神。評價(jià)時(shí)不僅關(guān)注小組，而且關(guān)注個(gè)人成長，評價(jià)個(gè)人在小組活動中的表現(xiàn)。及時(shí)給予肯定與激勵(lì)，使學(xué)生嘗到甜頭，更愿意去合作，在合作中發(fā)揮自己的最大潛能和創(chuàng)造力。評價(jià)可采用量化的方式，對發(fā)言積極，表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，每月總結(jié)一次，對優(yōu)秀小組可進(jìn)行班內(nèi)表揚(yáng)，或給予榮譽(yù)稱號。

小組學(xué)習(xí)施行以來，收到了事半功倍的效果。也徹底改變了老師一講到底的上課陋習(xí)?！八畤L無華，相蕩而生漣漪；石本無華，相擊乃生靈氣?！毙〗M學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)組織形式，是對傳統(tǒng)班級上課制的超越，更是一種師生關(guān)系、學(xué)生之間關(guān)系的重建，大力推廣小組學(xué)習(xí)，是切實(shí)可行而有必要的。如果每一位老師從思想上有所認(rèn)識，重視小組學(xué)習(xí)的方式，我想，我們的教學(xué)成績一定會大有改變。