小學(xué)英語課堂因多媒體而精彩靈動

摘要：多媒體技術(shù)具有鮮明、形象、生動、直觀且富有動感等特點，適應(yīng)小學(xué)生的心理特征。在小學(xué)英語教學(xué)中，有效的運用多媒體技術(shù)不僅能充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，增加課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)效率，進行創(chuàng)新評價；還能使學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)師生達到最佳互動，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)小學(xué)英語課堂教學(xué)改革

小學(xué)英語教學(xué)目標就是激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語言、語調(diào)，發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。正如：You can lead the horse to the river， but you can not make it drink.只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。多媒體與小學(xué)英語教學(xué)整合運用就顯出極大的優(yōu)勢：它可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)。那么，如何利用多媒體為英語課堂注入活力，使之更加靈動高效呢？

一、巧用多媒體，新課導(dǎo)入趣味化

不積硅步，無以至千里；萬里之行，始于足下。一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調(diào)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開拓學(xué)生的視野，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

我的教學(xué)實踐證明：利用多媒體導(dǎo)入新課，最是便捷有效。因為多媒體具備集圖像、動畫、圖形、音響等于一體的功能，達到動靜結(jié)合、視聽相兼的效果，最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生言語興趣。如在教學(xué)“The weather report”這一課時，課前先錄制好呼呼的風(fēng)聲，嘩嘩的雨聲，隆隆的雷聲等等，并在網(wǎng)上找了相關(guān)的圖片，進行整理、剪切和設(shè)計，做成教學(xué)課件，上課鈴聲一響就首先給學(xué)生播放，使學(xué)生在整體上感知新課內(nèi)容，導(dǎo)入生動，使學(xué)生有如身臨其境地開始學(xué)習(xí)新知識。

二、巧用多媒體，語言呈現(xiàn)情景化。

語言的交際性、生活化是小學(xué)英語教學(xué)最明顯的特點，然而對我們學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。這些，傳統(tǒng)的教學(xué)很難做到，然而先進的多媒體技術(shù)卻能夠做到！巧妙運用多媒體音像結(jié)合的直觀性，把語言材料放入各種情景中去，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，在語境中感知所學(xué)語言，令他們自然產(chǎn)生一種需要運用英語表達的激情，讓他們“有言有語”，進而“能言能語”，由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，由教師為中心逐步向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式悄然變革！

如：在講授“正在進行時態(tài)”時，我運用多媒體技術(shù)設(shè)計了一個動畫片來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在一個自然公園里，一只小兔子跳起準備過河，這時一點鼠標，小兔子邊跳邊說：“Im jumping.”我緊接著問學(xué)生：“What is it doing ？”學(xué)生會回答：“Its jumping.”接著點擊，一只小樹熊在爬樹，在我的提示下學(xué)生們說：“The bear is climbing the tree.”這時小兔子過了河，顯得很高興，唱起歌來，學(xué)生們就會說：“Its singing.”。自然公園里的其他動物的動作，學(xué)生也能舉一反三。再次點擊，跳出一群小兔子和幾只樹熊，此時用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動作。學(xué)生們在這樣有趣的情景和動畫中急欲表現(xiàn)，興致高漲，不知不覺地自己去思考、探究、交流，“正在進行時態(tài)”的理解和運用水到渠成，自主的完善了認知結(jié)構(gòu)；如此，他們口語交際展示的平臺也應(yīng)運而生了！

三、巧用多媒體，語言操練游戲化。

游戲能使教學(xué)效果事半功倍。運用多媒體技術(shù)設(shè)計競賽游戲，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使語言實踐游戲化，既滿足學(xué)生享受愉快教育的心理需要，又使教學(xué)過程充滿樂趣。

如：PEP六年級上冊Unit 5 What does he do？的職業(yè)詞匯教學(xué)之后，針對本單元需要掌握詢問他人職業(yè)這一語言目標，我設(shè)置了通過模仿屏幕中出現(xiàn)的人物動作的游戲來鞏固知識。游戲由兩人完成，一人面向屏幕表演圖片中人物的動作，另一人則背對屏幕通過提問題的方式猜出他所表演的職業(yè)，老師通過點擊鼠標控制游戲進程，幻燈片的可鏈接性的功能使游戲進行得靈活生動，操練進行得有趣且有效，學(xué)生在游戲中記憶單詞句型，進行聽說和英語交流，樂趣無窮，只覺得上課時間太短了，這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段永遠無法達到的！

四、巧用多媒體，學(xué)習(xí)檢測競賽化。

課堂檢測，是課堂教學(xué)效果反饋的重要手段。我經(jīng)常在課件中設(shè)計練習(xí)鞏固這一板塊，利用下拉菜單可隨意調(diào)出與當(dāng)堂教學(xué)目標有關(guān)的幾組練習(xí)。讓學(xué)生分組自選一組檢測題進行訓(xùn)練、檢測，看哪組答題正確率最高，得分最高的一組可獲獎勵。小學(xué)生好勝心極強，每逢此時，都爭先恐后，興致勃勃為本組名譽而戰(zhàn)！課堂教學(xué)也自然進入了高潮。這就是利用了電教媒體的快捷便利，去設(shè)計各種各樣的競賽活動，讓教學(xué)檢測競賽化，鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，體驗了成功的滿足感。

五、巧用多媒體，創(chuàng)新課堂評價

新課程標準指出：通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。我的教學(xué)實踐也證明：肯定性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵作用。雖然評價時教師采取的方式很多，如簡單的手勢、贊許的語言、甚至是小小的物質(zhì)獎勵等已毫無新意，如果教師能夠創(chuàng)新地借助多媒體來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將會達到事半功倍的效果。如：當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，屏幕上就出現(xiàn)鮮花，發(fā)出熱烈的掌聲，配音出現(xiàn)“Yes ，youre right.Clever boy/girl.”的字樣，教師還可以利用屏幕送給他們一頂博士帽，并配音：Youre clever！ Great！ Nice work！ Super！ Well done！ 等贊揚的話，以此作為鼓勵；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，會出現(xiàn)一只油腔滑調(diào)的米老鼠和“Sorry， youre wrong.”等等，類似這樣的有趣評價，具有很強的互動性，促進了學(xué)生的參與欲，激發(fā)了他們的成就感和自豪感，促進了積極情感態(tài)度和自信心的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)將不再是沉重的負擔(dān)。

可見，多媒體技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)，讓課堂精彩靈動，但并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，進一步探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，是英語課改要進一步探討的課題。

作者：陳丹琪

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