“春風化雨”守住留守兒童的健康心靈

吳家廉

隨著社會發(fā)展，不少學生的父母因工作把孩子留給祖輩監(jiān)管，“留守兒童”因此而生。由于與父母之間缺乏相互理解和溝通，而祖輩或年老、或教育方法不當，導致留守兒童在成長的道路上產生心理偏差。引導留守兒童健康成長教師責無傍貸。

青少年的健康成長不僅是生理、身體方面的成長，更應是心理、人生價值觀方面的健全。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很多表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，嚴重的甚至出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。我們可以把以上問題歸類為以下幾類型。

一、懶惰型

懶惰不僅表現(xiàn)在行為上的懶，還表現(xiàn)在心思意念上。

（1）內心封閉、情感冷漠，不能愉快地與他人溝通。

（2）拈輕怕重，怕苦怕累，不樂于參加體力勞動及體育運動。

（3）缺乏集體意識，漠不關心，不能主動參與集體活動。

（4）不注重細節(jié)，對日常生活缺乏自我要求，隨心所欲。

（5）學習無目標，紀律散漫，得過且過。

（6）害怕思考，缺乏主見，人云亦云。

二、依賴型

一些留守兒童過份依賴父輩。以致在求學、升學、就業(yè)等問題上產生消極情緒，把把所有問題交給父輩安排，自己在學習生活上不思進取。

三、逆反型

一些留守兒童因為缺乏溝通和正確的引導很容易出現(xiàn)過分自信，獨行獨斷的逆反心理，他們在受到外界新生事物的強烈刺激后心里充滿了幻想，他們認為自己已長大，可以獨立解決問題，然而不知道自己認識的片面性，把監(jiān)護者、教育者的循循教導當成對自己人身自由的限制，因而產生“反控制”“對抗心理”，往往會“反道而行”。這時最容易引起老師、監(jiān)護者的惱火，對孩子就越發(fā)訓斥，從而形成了“訓斥—叛逆”的惡性循環(huán)，導致孩子在本就偏離方向的道路上越走越偏，甚至走上犯罪的道路。

四、抑郁型

在留守兒童中，抑郁表現(xiàn)有以下幾個主要特征：自信心下降自卑，或有內疚感；對身邊事物失去興趣，無愉快感；精力明顯減退，無原因的持續(xù)疲乏感；食欲不振，體重明顯減輕；注意力集中困難或下降；聯(lián)想困難，自覺思考能力顯著下降。

如何引導其克服這些心理偏差呢？我認為應該有針對性地加強他們的心理、行為的教育和輔導，全方位給他們以春風化雨般的關愛。

（一）以良好的環(huán)境為觸發(fā)點，潛移默化轉變其不良心理

創(chuàng)設良好的學習生活環(huán)境對青少年的心理十分重要。1、教育者要用自己健康的心理品質和人格魅力營造良好的群體心理氛圍；2、對青少年的教育應從學習生活、人生價值觀、人格魅力、道德修養(yǎng)、法律法規(guī)等多方面進行引導；3、形成良好的人際關，家長與孩子、教師與學生、學生與學生之間要善于溝通、敢于溝通，敞開心扉暢所欲言。學校要形成良好的班風、學風，使青少年學生在和諧的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化。

（二）以教師的愛心為引導，逐漸健全其弱小心靈

（1）教師要全面、客觀、公正地評價留守兒童

（2）教師要細心觀察，全面了解其真實思想，要使他們在班級中找到準確的位置，以便樹立自信心，增加內動力。這對他們消除厭學、自卑心理障礙頗有功效

（3）教師應做學生的良師益友，放下身份從多方面耐心與之溝通、交流，讓他們感受到來自老師的溫暖

基此，我對本人負責引導的留守兒童建立留守兒童長期跟蹤檔案。利用課余時間找他們談心，詢問他們在學習、生活方面的困難及對家人、老師、學生的態(tài)度。其中的小穎，父母出國好幾年，一直由外公、外婆照顧。但自從去年她外婆去世后，本來學習基礎好性格開朗的小穎，開始變得抑郁不樂，少與同學交流，還產生了輟學打工的念頭，學習成績呈直線下降。我了解情況后找其談心。兩個星期后她終于敞開了心扉，她說，外婆死了，父母想讓她出國，但自己想留在外公身邊要賺錢養(yǎng)外公。多么懂事的孩子??！我充分肯定了她的孝心，然后告訴她，家里的經濟父母會想辦法，她當前最重要的任務不是賺錢養(yǎng)外公而是讀好書，將來找份好工作再來報答外公，從家庭孝心、社會危機、前途理想等多方面進行開導。慢慢地，小穎又變得開朗起來，學習興趣也慢慢恢復。

（4）開展豐富多彩、形式多樣的活動，吸引留守兒童的學習興趣

形成良好班風，營造平等、和諧的心理環(huán)境，能使留守兒童感到愉快、溫暖。在班級中開展有益身心的各項文體活動、社會活動能充實他們的生活，并在實踐活動中履行所掌握的品德規(guī)范。全方位體驗個人同他人、集體、社會的復雜關系，學會交。通過活動豐富留守兒童的精神世界，把他們旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛好引導到健康發(fā)展的軌道。有效的激發(fā)求知的興趣，這對促進智能的發(fā)展有很大幫助?；顒幽茏屗麄內磉\動、動腦動口，身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的興奮狀態(tài)，從而有助于他們身心健康水平的提高。

（5）各任課教師相互配合，適時適地因材施教

開展心理健康教育，不只是一兩位教師的事，它還需要全體教師的重視和參與，更需要各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中，填蟻穴于堤潰前。

（三）以學校、家庭、社會的通力合作為主要力量，提高其抵御不良風氣的“免疫力”

學校要定其召開家長會議，指導家長采取正確的方法對子女進行教育。要求家長對孩子尊重而不遷就，理解而不溺愛，嚴有“度”，愛有“方”，使學生受到良好的家庭教育。學校、家庭要加強對學生的監(jiān)管力度，教育學生讀書、看電視節(jié)目、上網要有選擇，遠離“精神垃圾”。除此以外，學校還經常組織一些社會實踐活動，了解社會，關心社會，不斷增強是非辨別能力，提高學生抵御不良風氣的“免疫力”。

“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”讓我們用自己的愛去關心遠離父母的留守兒童，守住他們的健康心靈，讓他們能和其他同學一樣能夠得以健康成長。