淺談如何有效轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生

徐俊婷

一、引言

說(shuō)到學(xué)困生，我們就會(huì)想到那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真、作業(yè)要催交，上課不聽(tīng)講，睡覺(jué)，愛(ài)搗亂的學(xué)生。很多時(shí)候，我們不問(wèn)清楚原因，就責(zé)備甚至嚴(yán)厲地批評(píng)他們，給他們扣一個(gè)不遵守紀(jì)律，違法學(xué)生守則的帽子，進(jìn)而處罰他們，最終導(dǎo)致他們變本加厲，我行我素。

孔子說(shuō)過(guò)：“有教無(wú)類”，其實(shí)，即使是學(xué)困生，他們也有受教育，被平等關(guān)愛(ài)的權(quán)利，關(guān)鍵要看教師如何去轉(zhuǎn)化他們。本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，我們應(yīng)該從用真心關(guān)愛(ài)學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正讓遲開(kāi)的花兒也樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要意義

“學(xué)困生”即指學(xué)習(xí)困難學(xué)生；也指那些智力正常，但由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

新課程要求“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)困生是現(xiàn)代教育客觀存在的群體，對(duì)學(xué)困生的教育和管理有利于構(gòu)建和諧校園和班級(jí)，也體現(xiàn)“以人為本”和“尊重學(xué)生個(gè)體差異”的原則。能否做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育成敗的一個(gè)重要標(biāo)志，因此，我們應(yīng)該做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體方法

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”要持之以恒。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，并非一朝一夕可做好，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的過(guò)程。

（一）灑一抹愛(ài)的陽(yáng)光，給他們予特別的愛(ài)

“愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。師愛(ài)，吞吐著遙遠(yuǎn)的過(guò)去，呼吸著燦爛的未來(lái)；我堅(jiān)信愛(ài)的力量是無(wú)窮的。沒(méi)有人不希望得到他人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，年少的孩子們更需要愛(ài)的陽(yáng)光雨露。有人說(shuō)：一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)的熱心靈中。愛(ài)是一種偉大的教育力量，一個(gè)有愛(ài)心的教師是有足夠的魅力去影響學(xué)生的。我們要用愛(ài)心滋養(yǎng)學(xué)困生心田。

愛(ài)生如子，我們要從心里摘去他們“學(xué)困生”的帽子，溝通從心開(kāi)始，課余找他們談?wù)勑?，多了解他們多接觸他們，并在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心、關(guān)注他們。人非草木，他們能真切感受到老師對(duì)他們是愛(ài)是冷漠。他們像一塊水晶，內(nèi)心純潔無(wú)瑕，感受到溫暖，也會(huì)以愛(ài)之名回報(bào)愛(ài)，進(jìn)而改變自己的行為和思想。

（二）給一個(gè)溫暖的擁抱，給他們予平等的尊重

每個(gè)學(xué)生都有自尊心，我們應(yīng)該好好保護(hù)孩子們的自尊心。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心”“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品”。他們多么希望想得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)啊。

升溫則水，降溫則冰。學(xué)困生內(nèi)心脆弱，容易自卑，如果教師冷漠待之，必將導(dǎo)致師生感情淡漠、僵化。所以，我們應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之于理，多給愛(ài)心，耐心指導(dǎo)。教師不要輕易指責(zé)批評(píng)，要多點(diǎn)寬容，多一些安慰，要多看到他們的努力，用情感保護(hù)學(xué)困生敏銳的自尊心。對(duì)他們一視同仁，平等對(duì)待，尊重他們的獨(dú)立人格，贊賞的話語(yǔ)就像一縷春風(fēng)，溫暖著學(xué)困生的心靈。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！?理解、寬容，善待，尊重學(xué)困生，與之為友，建立和諧的師生感情。平時(shí)多與他們談心，給他們講道理，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注他們的點(diǎn)滴變化，用愛(ài)心，用真情去熏陶他們。隨著時(shí)間的流逝，他們身上會(huì)綻放出美麗的光彩。

（三）給一個(gè)注意的眼神，給他們予加倍的賞識(shí)

夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)光亮是注意?！焙芏鄷r(shí)候，學(xué)生的各種違規(guī)違紀(jì)行為就是引起老師的注意。在老師的關(guān)注眼神下，他們才得到了心理的滿足。此時(shí)此刻，那一道“注意”的眼神也猶如一抹溫情的陽(yáng)光照進(jìn)了學(xué)生的心理，溫暖了他們，使他們有了前進(jìn)的動(dòng)力。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿信心。表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用極為重要，學(xué)困生一旦得到老師的一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句由衷的贊美，一個(gè)輕柔的撫摸……他們就會(huì)意識(shí)到自己被老師重視了，被賞識(shí)了，便會(huì)感到無(wú)限的溫暖，產(chǎn)生了前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)了自身自信心。

（四）給一雙飛翔的翅膀，使之擁有自己的一片藍(lán)天。

卡耐基說(shuō)過(guò)：“給人一個(gè)超乎事實(shí)的美名，就像用“灰姑娘”故事里的仙棒點(diǎn)在他身上，會(huì)使他從頭到腳煥然一新?！比绻覀兩朴谟帽?yè)P(yáng)這根“仙棒”，相信學(xué)困生的信心也會(huì)綻開(kāi)美麗的花朵。世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，學(xué)困生也具有自己的獨(dú)特性，即使他們?cè)俨睿灿虚L(zhǎng)處。正所謂：“寸有所短，亦有所長(zhǎng)?！?/p>

作為教師，我堅(jiān)信他們有自己特別的才能，存在著不可估量的潛在能力。因?yàn)槲抑?，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。其實(shí)這些孩子也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，他們有的是擅長(zhǎng)繪畫的小畫家，有的是能歌善舞的小歌手，有的是運(yùn)動(dòng)健將，有的是電腦高手……

四、結(jié)束語(yǔ)

花蕾渴望陽(yáng)光，嫩芽渴望雨露，每一個(gè)學(xué)困生都是一朵遲開(kāi)的花，為了祖國(guó)的花朵能燦爛盛開(kāi)，讓我們真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生吧！就如詩(shī)篇里說(shuō)的：“讓我們?nèi)プ鲆欢鋹?ài)的云彩，化作無(wú)聲的細(xì)雨，去滋潤(rùn)那干渴的土地和稚嫩的幼苗；讓我們做一朵愛(ài)的云彩，擁抱遲升的朝陽(yáng)，托起明天的太陽(yáng)！”