對(duì)城鄉(xiāng)隔代教育的思考與對(duì)策

馬春麗

一、前言

我縣屬國(guó)家級(jí)貧困縣之一，我園相當(dāng)一部分幼兒的家長(zhǎng)為了生計(jì)就常年在外打工，他們考慮到孩子的教育質(zhì)量問(wèn)題，將孩子留在了家里，撫養(yǎng)、教育的責(zé)任就落到了祖輩的身上，但隔代教育的質(zhì)量不盡人意，接受隔代教育的孩子心理健康的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀；隔代撫養(yǎng)也會(huì)使得兩代家長(zhǎng)教育孩子的方式方法不統(tǒng)一，而孩子卻無(wú)所適從；另外，隔代教育還會(huì)影響父母與子女間的關(guān)系。

二、隔代教育的現(xiàn)狀

（一）隔代教育的一般情況

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)有80%的孩子跟著祖輩長(zhǎng)大，年輕的父母在生活、學(xué)習(xí)、工作壓力下，該如何承擔(dān)家庭教育的責(zé)任已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。中國(guó)心理學(xué)博士生導(dǎo)師王極盛認(rèn)為：做家長(zhǎng)的，特別是隔代家長(zhǎng)們的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展和孩子成長(zhǎng)的要求。

（二）尋甸縣幼兒園隔代教育的基本情況

我現(xiàn)在所在班級(jí)共有幼兒40名，其中留守幼兒25名。祖輩思想觀念相對(duì)保守落后，很少去關(guān)注孩子的心理變化，這無(wú)疑嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)，使得孩子產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題，將來(lái)孩子帶著這些心理問(wèn)題走向社會(huì)，將會(huì)給社會(huì)帶來(lái)一定的隱患。

三、隔代教育的優(yōu)勢(shì)與存在問(wèn)題

（一）隔代教育的優(yōu)勢(shì)

1.隔代家長(zhǎng)是孩子最好的“保姆”

祖輩們可以為孩子提供好的心理支持，給孩子帶來(lái)足夠的安全感，他們的加入還給年輕父母全身心投入工作創(chuàng)造了很大的機(jī)會(huì)，為那些單親家庭的孩子彌補(bǔ)了家庭中父親或者母親缺失的問(wèn)題，對(duì)孩子心理健康發(fā)展有著重要的意義。

2.隔代教育有利于形成教育合力

隔代教育有利于發(fā)揮家庭各方面的教育力量，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步。尤其是它能夠把父輩競(jìng)爭(zhēng)性教育和祖輩的寬容性熏陶有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而相輔相成，成為孩子健康成長(zhǎng)的重要條件。

3.祖輩豐富的經(jīng)驗(yàn)有助于孫輩的健康成長(zhǎng)

祖輩擁有著數(shù)十年的生活經(jīng)驗(yàn)及豐富的人生體驗(yàn)，這決定著他們對(duì)孫輩成長(zhǎng)中碰到的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的解決都要比父母有經(jīng)驗(yàn)。祖輩們大都比較溫和慈祥，對(duì)孩子也比較寬容能忍耐，能給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、愉快的環(huán)境，使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

4.老人有著更加平和的心態(tài)

祖輩們已經(jīng)脫離那種激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境，他們的心態(tài)相對(duì)比較平和，加上老年人具有兒童似的心理，這就使得他們更容易跟孩子建立比較融洽的關(guān)系，為實(shí)施正確的教育提供了非常輕松和諧的心理基礎(chǔ)。

（二）隔代教育存在的主要問(wèn)題

1.隔代教育容易對(duì)孩子有過(guò)分的溺愛(ài)和遷就

老人撫養(yǎng)孩子，常常是過(guò)分的遷就和溺愛(ài)。在幼兒園操場(chǎng)上，一個(gè)三歲的小男孩一下一下的打奶奶的耳光，旁邊有個(gè)老師說(shuō)：“你怎么能打奶奶呢？這是不對(duì)的”，小孩子沒(méi)有說(shuō)話，奶奶卻說(shuō)：“他小，只要他高興，讓他打吧！”小男孩馬上笑了，操場(chǎng)上繼續(xù)響起了輕脆扇耳光的聲音，旁邊的人既不忍又不齒……如果那一位奶奶一直縱容下去，不對(duì)孫子的行為給予呵斥和指正，他的孫子是不是會(huì)成為將來(lái)的青少年犯罪案例。

2.隔代教育遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展

許多老人替孩子穿衣疊被，背孩子上樓上學(xué)……看著這些老人“很忙”的樣子，真令我無(wú)言以對(duì)。這些隔代老人哪里會(huì)知道，這種過(guò)分的保護(hù)會(huì)遏制孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，使他們變得更懶惰、更有依賴心理。

3.造成孩子與父母的感情隔閡

平時(shí)我每個(gè)周末都回家看我的孩子，他也主動(dòng)與我親近，可有一次，我因有事隔了兩周才回家，孩子對(duì)我便感到很陌生，也不愿意與我“親熱”，甚至因?yàn)槟吧桃舛惚堋？吹阶约旱暮⒆幼兂蛇@樣，我很無(wú)奈，靜下心來(lái)想想，自己真應(yīng)該經(jīng)常回家看看孩子，讓他時(shí)常能感受到母親對(duì)他的愛(ài)。另外，當(dāng)父母批評(píng)教育孩子的時(shí)候，老人卻反過(guò)來(lái)袒護(hù)孩子。長(zhǎng)此以往，父母和孩子就很容易形成感情隔閡和情緒對(duì)立。

4.教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)

老人帶的孩子，他們只關(guān)注孩子們的身體發(fā)展，而忽視了養(yǎng)成教育的重要性。在老一輩的眼中，孫輩的健康安全是回報(bào)子女外出務(wù)工的管理目的。于是，孩子一摔著就去牽、不讓他們做任何力所能及的事情，卻不知在此時(shí)丟掉了良好的教育機(jī)會(huì)，久而久之，他們不知道與人相處時(shí)要謙讓，也不愿體力勞動(dòng)，缺乏起碼的勞動(dòng)技能。

5.老年人的心理特征影響著孩子個(gè)性的發(fā)展

老年人處于心理老年化時(shí)期，他們往往接受新事物慢，喜靜懶動(dòng)，如此影響下的孫輩會(huì)變得少年老成，喪失了孩子好玩好動(dòng)的本性。一些處于更年期的祖輩，心里極不穩(wěn)定，受孫輩的情緒感染，易產(chǎn)生自卑、抑郁、對(duì)人際交往產(chǎn)生恐懼等心理障礙。

四、隔代教育的優(yōu)化對(duì)策

（一）老人溺愛(ài)縱容，家長(zhǎng)理智大愛(ài)

當(dāng)祖輩無(wú)原則地忍讓和滿足孩子一切不合理的要求，年輕的爸爸媽媽不要只會(huì)一味地指責(zé)老人驕縱孩子，而應(yīng)該在老人驕縱孩子的時(shí)候，給予提醒和指正。

（二）尊重和賞識(shí)成就孩子自信之路

祖輩總是一切以孩子為中心，然而，這并不是“愛(ài)”，而是“害”。而這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)一定及時(shí)站出來(lái)，讓孩子離開(kāi)祖輩的庇護(hù)，在不斷的磨煉中成長(zhǎng)，積極培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、增強(qiáng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）別讓隔代親“隔”斷了親子之情

父母下班后一定要爭(zhēng)取盡可能多的時(shí)間和孩子培養(yǎng)感情；若把孩子寄托在祖輩家里，1-2周一定要去看看孩子，讓孩子對(duì)你不再陌生，也有助于親子感情的建立。不要把對(duì)孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長(zhǎng)，這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的做法。

（四）隔代教育代替不了親子教育

父母是孩子的第一任老師，更是孩子最親敬的人。年輕的父母?jìng)兪欠裣脒^(guò)孩子的感受？想過(guò)他孤零零地拿著電話說(shuō)“媽媽，回來(lái)看我吧，我會(huì)很乖”的鏡頭？相對(duì)于隔代家長(zhǎng)的溺愛(ài)，孩子更需要健康上進(jìn)的父愛(ài)和母愛(ài)。不管你們因?yàn)槭裁催x擇了隔代撫養(yǎng)，請(qǐng)一定要多抽時(shí)間陪陪你的孩子，讓他健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因?yàn)楦舸逃^對(duì)不能代替親子教育。

隔代教育，挑戰(zhàn)中國(guó)家庭教育最敏感的神經(jīng)……隔代教育到來(lái)了，父母?jìng)儯銈兛紤]好了嗎？祖輩們，你們做好準(zhǔn)備了嗎？