讓我們的歷史課堂活起來

萬芳瓊

學校教室新安裝了多媒體設備，于是我精心準備了一堂多媒體課進行試講。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課一改以前的沉悶，無精打采的學生沒有了、平常總是低著頭的同學也抬起了頭、甚至還主動回答問題、學生的參與度相當高、認真思考和討論……這是我這學期上得最輕松，也是效果最好的一堂課。我驚訝了，下課后我專門把學習委員找來問了原因，她一臉心奮地說：“今天多媒體上課，太新穎了，直觀形象、形式多樣極大地調(diào)動了同學們的學習興趣，同學們當然積極了，認真了！”

我陷入了深思，對啊，興趣是最好的老師，我怎么能忘記這句經(jīng)典名言呢？ 作為教師，倘若想讓學生專注于學習就要尋找到合適的教學手段，將學生的學習興趣激發(fā)出來。要知道興趣是最好的老師，興趣是生命飛翔的翅膀，它能將枯燥和沉悶轉(zhuǎn)化為鮮活生動與美麗輕盈，興趣是最好的老師，它能激發(fā)我們的潛能，開發(fā)人們的智慧，磨煉人們的意志，陶冶人們的情操，從而使學生克服困難勇攀成功的頂峰，那么我們教師應如何激發(fā)學生的學習熱情呢？我們不妨打造“活”的歷史課堂，從而把學生的學習熱情調(diào)動起來。

一、創(chuàng)造一個和諧的教學環(huán)境

美國教育家杜威指出：要想改變一個人，必須改變其環(huán)境。環(huán)境改變了，人也就變了。我琢磨著要怎樣營造一個和諧的教學環(huán)境，一個學生愿意學習的環(huán)境。教室是我們固定的教學場所，我們絕大部分時間都是在教室里度過的，于是我在上討論課時，為了增加討論的氣氛，提高討論的效果，我讓學生圍成分成小組討論。也許有人會說：老師，那你的課堂不就成了菜市場了嗎？我可以肯定的告訴您，學生在剛開始的實施時確實有點不適應，覺得好玩，新奇。但過一段時間后他們的注意力就會集中到我們所提的問題上來，主動的參與到我們的討論中。對于個別學生，他們可能在語數(shù)外的學習上顯得吃了，但歷史課對于他們來說就是展現(xiàn)自我，提升形象的時候。于是在歷史課上他們是最積極的，他們往往會提前收集資料，踴躍發(fā)言。當他們的觀點得到認可時，他們的臉上會呈現(xiàn)成功的喜悅。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

我們傳統(tǒng)意義上的教學是老師在講臺上講，學生在下面聽，記筆記，然后完成作業(yè)。我一改之前的做法，讓學生上講臺，讓學生當老師。學生的積極性一下就被調(diào)動了起來。我鼓勵他們大膽地嘗試。我把學生分成四個小組，每個小組在課堂上講十分鐘，小組協(xié)作備課。各小組備好課后推薦一個同學上講臺授課，然后評出名次，接到任務后同學們炸開了鍋，心奮極了，終于有當老師的機會了。各小組都積極準備，收集資料，寫教學設計……在同學們準備好后，開始上課了，看到同學們在講臺上表現(xiàn)的雖有生澀，卻一板一眼的認真講解.我欣慰的笑了。這個嘗試終于沒有白費，反而極大地引起了學生的興趣。他們經(jīng)常來問我“老師什么時候該我上臺？” 看到我班上的學生學習歷史的勤奮勁。其他歷史老師的眼里充滿了羨慕，直問我有什么高招。我告訴他們一定要相信學生，要充分發(fā)揮學生的主體作用。

三、讓學生在故事中體驗學習的樂趣

每一個能激發(fā)學生學習興趣的教師，必定是一個讓學生終身懷念的教師，他們身上都有著讓人難忘的“故事”。作為一名歷史教師，我們不僅要會講偉人的故事，也要講自己的故事，不僅要會講國家大事，也要會講鄉(xiāng)野小事，既要自己會講，也要讓學生動起來也會講。我們可以用故事為學生解惑答疑，而不是一味得照本宣科，勒令學生死記硬背。美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。愛因斯坦也說過“我認為對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。只有能使學生感興趣的東西，學生才愿意學并且接受得也快?！彼?，我們老師要想辦法提高學生學習的熱情，激發(fā)他們學習的興趣，讓他們把注意力放在所學的內(nèi)容上。

四、讓學生在活動中收獲學習的喜悅

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、和探索者?！彼栽谡n堂上，我們要放手讓學生在有限的時間和空間里多讀、多思、多說。使學生真正成為探索創(chuàng)造者。實驗證明，當我們運動時大腦和身體接收到流動的氧氣和新鮮的血液就多，人就會相當?shù)幕钴S和高效。如果教學中包含了運動這樣因素，它就會相當有效。那么，我們怎樣讓學生在課堂上運動起來呢？可以采用小品的方式，學生印象深刻，學習也就有效了。

五、讓學生在藝術(shù)中享受學習的快樂

藝術(shù)是可以改變世界的一種陰柔型力量，與其他陽剛型力量相比，藝術(shù)可以通過緩慢而沉靜的溫婉方式悄無聲息地改變一個人。藝術(shù)可以陶冶情操，凈化心靈，豐富感情。在歷史教學中，合理的藝術(shù)融入既可以讓學生對歷史感興趣，更能幫助學生記憶，加深學生印象。如用美術(shù)、音樂、影視等等。雖然我們教師不可能樣樣精通，但是，別忘了，我們可以還有學生，只要我們善于挖掘?qū)W生潛力，學生就是一座巨大的寶藏，會給你意想不到的驚喜。比如說美術(shù)，音樂方面，我就一竅不通，我就找來了擅長美術(shù)的學生為歷史故事配圖，用簡筆畫，漫畫，卡通畫，風俗畫等方式，只要動員他們?nèi)プ?，就會發(fā)揮他們的無限創(chuàng)造力，想象力，使歷史故事深入淺出，通俗易懂。如我在講到《血與火的征服與掠奪》時，就請學生為課文畫漫畫，讓學生體會殖民主義者的血腥。在講到《五四運動時》為學生播放記錄片再現(xiàn)當時情景。在講到《九一八事變》時播放九一八的歌曲讓學生加深印象。也可以讓學生自己編一段音樂或改編一段歌曲來記歷史知識，如在講到《改革開放》時，對于經(jīng)濟特區(qū)，沿海港口城市，沿海經(jīng)濟開放區(qū)，就讓學生編成歌來記。

總之，在歷史課堂教學中，要想調(diào)動學生學習的積極性，讓歷史課堂活起來，方法有很多，也有很多技巧，我正在摸索中。我將不斷總結(jié)與反思，進一步尋找有效提高學習積極性的方法，讓我的歷史課堂活起來。