小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識

劉立萍

“國家興亡在于教育，教育興亡在于創(chuàng)新”。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿點，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要陣地。

素質(zhì)教育提倡學(xué)生是學(xué)習的主人，新課程倡導(dǎo)教師要起到引導(dǎo)作用，有老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動地學(xué)。我們要所造學(xué)生的裝新個性，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們要千方百計地激“活”學(xué)生主體，把學(xué)習的的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成主動探索知識的習慣，使每一為學(xué)生的創(chuàng)造潛能、個性品質(zhì)得以全面發(fā)展，以促進學(xué)生人格的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是實行新課程改革的重要內(nèi)容。那么，小學(xué)時期應(yīng)該怎樣培養(yǎng)長信意識呢？我采取了以下五種方法：

一、對創(chuàng)新意識的理解

課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，自然是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，不是讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓其獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，盡管學(xué)生發(fā)現(xiàn)的是前人早已發(fā)現(xiàn)的，但對學(xué)生來說卻是第一次。

我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新主要是指運用數(shù)學(xué)知識對新情景進行探索，有所發(fā)現(xiàn)，突破常規(guī)的思維模式，提出新穎獨到的見解或解題方法，對所學(xué)知識能靈活運用或解決實際。

二、在新課的導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)問題情境，激起好奇心，誘發(fā)創(chuàng)新意識

“好奇”是兒童的天性，是創(chuàng)新的潛在動力和創(chuàng)新意識的萌芽，是小學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識的內(nèi)驅(qū)力，形式新穎活潑的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生強烈的舉和好奇心，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。

例如，教學(xué)“角的度量”時，老師及時引導(dǎo)，山的陡與緩，實際上就是數(shù)學(xué)中角的大小，這正是這節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入激起了學(xué)生強烈的求知欲，想知道角的大小怎樣描述，誘發(fā)了創(chuàng)新意識。

三、利用生活的理念去教育

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生真實感受到“數(shù)學(xué)源于生活，而且用于生活”的理念。堅持訓(xùn)練讓學(xué)生根據(jù)具體的情景做習題，這對于的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生思維的求異性是大有益處的。

在數(shù)學(xué)學(xué)習中，很多練習枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動。即使做得對了 ，也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我們教師多注意練習設(shè)計形式，只要形式多樣了、有趣了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自愿愿意主動參與做練習，主動參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的內(nèi)力。讓學(xué)生主動參與，使教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習情境，營造和諧的學(xué)習氛圍，架設(shè)學(xué)習的橋梁，提供思考的空間，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的努力掌握知識，形成技能、發(fā)展特長，提高素質(zhì)。并能從中體會學(xué)習的快樂，自主培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、利用正向思維的方法去教育學(xué)生

正向思維是指自己獲得知識、技能等對學(xué)習新知識、新技能的影響。正向思維表現(xiàn)為一種已獲得的知識對新知識的學(xué)習期促進作用，有利于對新知識的掌握，它能使學(xué)生的解題能力得到較充分的發(fā)揮，給學(xué)生的學(xué)習帶來事半功倍的效果。

正向思維的發(fā)展不僅打破了教材的束縛，而且使學(xué)生的學(xué)習遷移能力得到較充分的發(fā)揮，由于學(xué)生完全處于主動學(xué)習的地位，他們的學(xué)習潛能得到了充分的挖掘，創(chuàng)新意識大大提高。

五、利用解決問題多種思考的方法去教育學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習是數(shù)學(xué)知識鞏固和技能提高的重要環(huán)節(jié)，大量的重復(fù)練習會加重學(xué)生的學(xué)習負擔。而合理必要的練習會使學(xué)生獲得真知，興趣盎然。

這就要求我們教師要精心設(shè)計數(shù)學(xué)練習題，拓寬學(xué)生思維空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的思維過程，重視創(chuàng)新能力的思維發(fā)散訓(xùn)練，提供學(xué)生思考的空間。把同一問題做多種思考，不拘泥于教材提供的解題思路。在解法上鼓勵學(xué)生標新立異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見解，這樣學(xué)生的創(chuàng)新欲望就會更強烈。

總之，在課改中教師只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造條件，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，并加以正確引導(dǎo)到訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能變得越來越活躍、越來越獨特，而這才是創(chuàng)造性思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能不斷得到培養(yǎng)和發(fā)展。