榜樣示范法在小學班級管理中的運用研究

陳家來

一、榜樣示范法及其在班級管理中的作用

關于榜樣示范法的概念和定義有很多，在我收集的資料中就發(fā)現(xiàn)不同的表述歸納起來具體分為兩種：一是就在中公教育教師資格考試研究院編著的《教育教學知識與能力》一書中第124頁中有提到榜樣示范法是：“用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人、文藝形象等?！倍蔷驮凇兜掠怼分幸灿刑岬桨駱邮痉斗ㄊ墙逃咭运说哪７滦袨楹陀⒂碌氖论E影響學生的方法。榜樣示范法它對小學生的思想品德的形成有著重要的影響。

不同的時代的榜樣其特點也不同，古代盛行學習儒家的觀點，在封建的社會條件下，人們總是把仁、忠、義、孝放在榜樣學習的前提條件，如有違背天誅地滅。新時代的榜樣特點有了很大的改變他具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在學生的學習生活中把思想政治道德觀的思想具體運用到班級管理中去培養(yǎng)學生的榜樣學習。第二，榜樣能對學生產(chǎn)生力量很大，并且能夠推進學生們的學習動力把榜樣的的行為體現(xiàn)在生活中。第三，引導學生對好的精神品質榜樣學習，讓學生們在校園生活中自已的行為有一個良好的對照形象。

說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法，這三種方法是小學德育教育的方法。要求一切要按事物的發(fā)展規(guī)律否則會違背事物的發(fā)展在實際生活在會長彎路就會出現(xiàn)不必要的麻煩，無論要使用哪一種教育方法都必須要科學的堅實理論依據(jù)來指導該方法的施實這才會順利的發(fā)展榜樣教育。榜樣示范法在班級管理中的應用研究展開也是如此，不能排除在外。

1.激勵作用

在激勵的作用下，學校為心中國培養(yǎng)了一大批有無私奉獻精神的社會主義勞動者，為新中國的崛起打下堅實的基礎。榜樣示范法的作用得到國家和政府也高度重視，先后在社會上樹立了雷鋒、劉胡蘭、邱少云等英雄模仿人物。他們在學習上你追我趕，埋頭奮進為中華的偉大復興而努力著。

2.引導作用

在封建教育的中國古代社會，榜樣教育與是以儒家的孔子為代表。在漢朝時漢高祖的統(tǒng)領之下提出了“罷黜百家，獨尊儒術”的政策。其政策主要以強調(diào)家庭德育教育的影響，經(jīng)歷各時代的變遷和發(fā)展，形成了以孟子、孔子觀點理論為主的社會榜樣教育體系，在榜樣教育中社會道德文化上起到非常大的作用。

二、班級管理中榜樣示范法存在的主要問題

榜樣示范法要與時具進，不然會出現(xiàn)榜樣缺乏時代感。在我國的小學教育當中，學生們都是處于被動的地位，學什么、怎么學、為什么這樣學這都是由家人、老師、社會來決定的，學生們只是豎起耳朵聽，按步驟去做是等待中的“加工品”沒有自己的主見，像學校舉辦的“學習雷鋒”等的活動并不是自發(fā)于本身的而是被動的。在濃郁的大眾文化成長的小學生享樂主義的觀念已經(jīng)開始在人們心中萌芽，有選擇性的崇拜偶像，刻意拒絕英雄人物等榜樣。

在小學班級管理中各位老師對父母、老師、同學等特點，面對這單一和固定化的模式，剛開始的時候就有效，時間過得越久越是引發(fā)本能的排斥，更有者甚是出現(xiàn)越提倡榜樣教育他們就是越反對，如果學校面對這種學校不提倡榜樣模范的行為。面對新時代網(wǎng)絡環(huán)境的影響之下，我們想要以生動的形象吸引他們的注意力就做好相對應的措施，在青少年中要明確榜樣示范法的教育，將直接影響在班級管理中的運用。

對榜樣的模范事跡收集數(shù)據(jù)進行整理，提出我們要學習的品質內(nèi)涵，塑造一個可以學習的榜樣模范，這與榜樣學習的效果有關。我們要全面的去學習某一個榜樣，如果我們只看到榜樣模范的優(yōu)點而看不到他的缺點，這就不是他的本質不具有真實性。這就導致了榜樣整合不到位，大大的削弱了榜樣的學習產(chǎn)生，影響了榜樣示范法在小學班級管理中的運用研究效果。

三、榜樣示范法在班級管理中有效運用的對策

好的榜樣是保證榜樣示范的開始，大多部分小學生都是積極向上的。我們要根據(jù)時代的需要個小學生的情況，指導他們選好的榜樣，以使他們得到動力。那我們?nèi)绾稳ネ诰蚰鼙恍W生接納的榜樣呢？

1.調(diào)查研究

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言的權利，我們可以同過對本?；虮景鄦柧碚{(diào)查，這樣做的好處就是能把學生放在主體的地位，又可以知道學生們喜歡哪種的類型榜樣模范，然后后把收集結果分成“明星類”“英雄類”“身邊的榜樣類”等。只有這樣做才比較客觀地樹立小學生心悅的好榜樣，才會讓他們想要真心的去學習。

2.組織學習榜樣

通過調(diào)查樹立學生們心目中的好榜樣，根據(jù)調(diào)查結果結合所在學校的實際情況和時代的發(fā)展，開展有關于榜樣的活動，弘揚榜樣模范精神。這樣可以使對榜樣加以崇拜和模仿他們的有效精神。

3.分類樹立榜樣

針對小學生的發(fā)展特點，根據(jù)學生們的愛好不同，樹立不同類別的榜樣，這符合小學生們多方面的發(fā)展內(nèi)容。從學生熱捧的榜樣模范當中找出相關的資料，讓學生知道他們成功的道路來之不易，大力宣傳他們高尚的品質和精神。

學校應該與家庭和社會做到團結一致，形成一個三角點讓學生有一個發(fā)展的平臺，不僅為小學生的榜樣學習提供有利的學習環(huán)境，也為學校于家庭和社會有一個更好的溝通。除此之外，還要借助社會上的力量來幫助，爭取得到大力的支持。

榜樣的真實性是提高榜樣示范法在小學班級管理中的運用教育的有效性，推出有活力，感召力的榜樣使人們覺得可信，想要小學生接受榜樣的教育，模仿他們的行為要讓他們愿意相信榜樣的真實性才會有模仿的動力。在榜樣的學習中不能刻意的去隱藏其不足之處，要對它進行片面性的概括，注意行為的真實性。榜樣示范法在班級管理運用研究的實施過程中，對于來自身邊的榜樣模范具有很強的說服力，真實性強更容易被學生們接受才會去模范他們的行為這才會對小學生的行為得到規(guī)范，這對小學生們的榜樣教育的影響起著重要的作用。