談利用信息技術(shù)成為數(shù)學教學中的“神器”

孫有明

當今教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極進行教學改革與實驗。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各科教師的歡迎，在數(shù)學教學中更為顯著。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用也多是粉筆、黑板，教學過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體信息技術(shù)進行教學，可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，不但使學生手、腦、眼、耳并用，而且使學生有新穎感、獨特感、直觀感，能激發(fā)他們的學習興趣，從而提高教學效率及質(zhì)量，使得信息技術(shù)成為數(shù)學教學中的“神器”。

當今世界教育發(fā)展與改革的一個重要標志，是現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學實踐當中。同時，《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！笨梢姡F(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。將教育心理學理論、教學設(shè)計理論、學科教學理論、現(xiàn)代信息技術(shù)手段與學科教學實踐進行整合是數(shù)學教育發(fā)展的必然。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲望

對學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導(dǎo)，新的教學情景的設(shè)置，新課的巧妙引入，可以激發(fā)學生的求知欲。例如：我在進行“正態(tài)分布”這節(jié)的教學時，考慮到本節(jié)內(nèi)容的知識點和圖形較多，怕學生感覺到難，于是我精心制作了一份課件，在課件的開頭以一些常見的生活實例的討論調(diào)動了學生的興趣，進而我把握這個機會，繼續(xù)展示了正態(tài)曲線及其變化，讓學生在變化中發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論，從而成功地把知識點貫穿在其中，得到了很好的教學效果。

二、再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。例如在進行雙曲線的教學時，先借助幾何畫板作出已經(jīng)學習過的橢圓的圖形及將要學習的雙曲線的圖形，然后讓學生結(jié)合圖形各橢圓的性質(zhì)，通過學生的獨立思想猜想雙曲線的性質(zhì)，通過演示，再次展示其性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

三、化靜為動，突破重點、難點

數(shù)學教學內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。如：《直線的斜率》的教學中，有一道題是“已點直線過點且與線段MN相交，求直線的斜率的取值范圍?！苯處熆梢杂谩稁缀萎嫲濉废犬嫵鼍€段MN，再過點畫直線，度量直線的斜率，拖動直線上的一關(guān)鍵自由點，直線繞著點轉(zhuǎn)動，使直線與線段MN相交，讓學生觀察直線的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時根據(jù)演示，找出斜率的變化規(guī)律。傳統(tǒng)的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。這樣既浪費了時間，又不能收到好的教學效果。例如三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線、簡單幾何體等等，用多媒體研究問題能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如函數(shù)圖象的平移，可以通過動態(tài)演示，學生很容易得出結(jié)論，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，以及旋轉(zhuǎn)幾何體的得法等等，都讓學生能更直觀理形象地接受和理解。

四、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學生探究問題

傳統(tǒng)的教學一般只有教師的參與，學生很少主動參與，沒有學生參與的教學是不成功的教學。因此，我們要為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，增設(shè)問題，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生求知的欲望，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學過程。提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，例如，在介紹“平行六面體”的概念時可以借助幾何畫板展開平行四邊行的平移過程，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

五、互動學習，培養(yǎng)學生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養(yǎng)。例如在算法的教學中，如果沒有計算機的話那么算法程序的教學也是沒有什么意義的。借助多媒體進行本節(jié)教學時，可以讓學生驗證自己的算法語言寫得正否正確，鼓勵學生自己訂正，反復(fù)練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種數(shù)學知識競賽、興趣小組等，培養(yǎng)學生的自覺性、自制力和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復(fù)的教學和輔導(dǎo)，讓學生有更多的時間去思想，讓教師有更多的時間與學生溝通與交流。

生活因網(wǎng)絡(luò)而變得精彩，學習因信息技術(shù)而變得更輕松。信息技術(shù)給數(shù)學教學注入旺盛的活力， 隨著網(wǎng)絡(luò)教學的興起，必將推動中學教育改革的進程。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，在應(yīng)用過程中，我們教師應(yīng)該要注意一些問題：教師不能夠充當放映員，要把學生的興趣吸引在教學內(nèi)容上；教師能夠自制教學軟件（課件）當然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算機不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育。相信只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，信息技術(shù)能夠更好地應(yīng)用在數(shù)學教學中，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！