教壇角落里的美

曾曉棠

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，更要育好人，以自己模范的品行來教育和影響學(xué)生，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格。正如韓愈《師說》中所言“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！比魏螘r(shí)代，教育都是以育人為根本的。教師是優(yōu)質(zhì)教育的踐行著，是中國(guó)優(yōu)教的傳承者。我們懷著對(duì)小學(xué)教育的信仰，走在充滿期許和憧憬的教育路上。作為新時(shí)期的人民教師，我們肩負(fù)著為社會(huì)主義祖國(guó)培養(yǎng)身心健康的各級(jí)各類人才。每個(gè)孩子都是一顆破土而出的小苗，一苗一世界，長(zhǎng)成有千秋。

一、細(xì)節(jié)之處展魅力

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故竜就其深?！崩献釉f過，“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！睆募?xì)微之處入手，甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，收獲細(xì)節(jié)的魅力。小學(xué)教師從事的教育教學(xué)工作，似乎都是“小事”。我曾經(jīng)在學(xué)生的周記中看到這樣的話語：“都怪我自己不爭(zhēng)氣，書讀不好，就連跟老師打招呼，她也不理我……”這個(gè)平日不太惹眼的學(xué)生，名叫羅斌。這些話語刺扎著我，讓我大吃一驚。我是個(gè)急性子，早晨，匆匆忙忙趕到學(xué)校，對(duì)學(xué)生的打招呼問好，有時(shí)來不及回應(yīng)甚至忽略而過?！袄蠋煵焕砦摇笔悄菢拥膫活w幼小的心靈，我非常自責(zé)愧疚。我一定得好好地彌補(bǔ)，努力創(chuàng)造跟他碰頭的機(jī)會(huì)，主動(dòng)迎上去向他問好并向他道歉。“羅斌，你好！你是個(gè)細(xì)心、熱情、很受歡迎的孩子！老師經(jīng)常大大咧咧的，你真是我的榜樣，謝謝你！”此時(shí)，他露出的是幸福燦爛的笑容！從那以后，我總是主動(dòng)熱情地向?qū)W生們打招呼問好，帶給了為師者快樂，帶給學(xué)生幸福。

小龍是出了名的搗蛋鬼，無心向?qū)W，油嘴滑舌，經(jīng)常搞惡作劇。這樣的學(xué)生教育起來有點(diǎn)棘手，他個(gè)頭比我高，我干脆讓他坐下來說話，批評(píng)教育他時(shí)更是如此。沒想到這一細(xì)節(jié)從真正意義上感觸了他。他在作文《我最敬佩的人》中寫道：“曾老師是我最敬重的老師，我打心眼里佩服她，她是唯一在我犯錯(cuò)時(shí)還肯讓我坐著說話的老師?！?可見，細(xì)節(jié)能使人震撼心靈。一次愛心的表達(dá)，可能會(huì)讓某個(gè)學(xué)生迷途知返；一次心靈的傷害，可能把某個(gè)學(xué)生推向痛苦的深淵。愛能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗，能打開學(xué)生心頭的智慧之門。教師應(yīng)富有責(zé)任感地對(duì)待學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)平等教育?！敖逃獮榱嗣恳粋€(gè)人的幸?！保蜁?huì)成為我們的信念。

二、師愛無痕育新苗

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)，是成長(zhǎng)過程中的必然。遇到學(xué)生犯錯(cuò)，“嚴(yán)厲懲罰，趕盡殺絕”是我們解決問題常用的手段，但是學(xué)生往往“屢教不改”。倘若能以一顆寬容之心待之，引起的道德震動(dòng)可能比懲罰更強(qiáng)烈，效果更好。 記得教過學(xué)生小陳，曠課、進(jìn)網(wǎng)吧、上課違紀(jì)等，沒人管得了他。對(duì)于曠課，我多次找他談話，他總是喜歡撒謊、狡辯。在我的多次教育、勸說下，他終于表示要好好改正，但沒過幾天又犯，網(wǎng)吧的誘惑力實(shí)在太大，使他簡(jiǎn)直無法自拔。后來，我發(fā)現(xiàn)他總是下午曠課，并且每次放學(xué)后都會(huì)回教室拿書包。我開始嘗試一個(gè)人在教室等待他來拿書包，我微笑著讓他進(jìn)來，習(xí)以為常的他毫無感激老師之意，拎起書包就走人，問他話也愛理不理的。我當(dāng)時(shí)真想把他大罵一頓，但我極力控制住自己，告誡自己：“一定要冷靜，不讓他掉隊(duì)，嘗試著原諒他，就當(dāng)他是個(gè)迷途的小羊羔吧！”從此之后，我每天都以百倍的耐心一個(gè)人坐在教室等著他回來拿書包，心里才踏實(shí)。精誠(chéng)所至，金石為開。終于有一天下午，他拿起書包，似有歉意地對(duì)我說：“老師，咱們一塊回吧?！蔽倚睦镱D時(shí)激起一股暖流，似乎看到了希望，這就是為師者的幸福。此后，我主動(dòng)從培養(yǎng)他個(gè)人自控能力入手，養(yǎng)成好習(xí)慣。果真，他再也沒有無端曠課了，并且愛上了學(xué)習(xí)，后來還考上了重點(diǎn)中學(xué)。他寫給我的信中說：“我真的無比感激曾老師，在那些平凡的每個(gè)下午對(duì)我的不平凡等待，這份特別的愛挽救了我、并且鞭策著我……”。俗話說：“仁者無敵”，寬容是一種智慧，一種美德，是愛的內(nèi)涵。在教育工作中，教師要把信任與期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生。陶行知說過：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?？梢姡瑸閹熣邞?yīng)“愛滿天下”，努力成為學(xué)生生命中的“貴人”。

三、培養(yǎng)習(xí)慣共成長(zhǎng)

我喜歡葉圣陶先生的一句話：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！蔽易约簩?duì)小學(xué)教育的理解就是培養(yǎng)好的習(xí)慣。教師工作的職責(zé)就是要做到言傳身教，以身作則。一天清早，我發(fā)現(xiàn)講臺(tái)前有幾片紙屑，就俯下身順手撿起來。這一舉動(dòng)引起了學(xué)生的共鳴。從此，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們變得講究衛(wèi)生了，教室里很少有紙屑。我們習(xí)慣把教育過程省略而把空洞的說教簡(jiǎn)單、直接地告訴孩子，其實(shí)教育不是憑空說教，教育應(yīng)是一種過程，教育應(yīng)是一種潛移默化的影響！習(xí)慣的養(yǎng)成教育是真正的教育，好習(xí)慣讓人受益終身。我們應(yīng)教育孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣如自然”。小學(xué)階段是培養(yǎng)好習(xí)慣的黃金階段，習(xí)慣的形成不是輕而易舉的，需要一個(gè)過程。 “向孩子學(xué)習(xí)，師生共成長(zhǎng)”。例如，在教學(xué)反比例知識(shí)時(shí)，對(duì)于”大小齒輪互咬“我真的沒具體見過，孩子們描述得比我形象多了，其中有個(gè)學(xué)生還帶來一對(duì)大小齒輪進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互咬操作，孩子們理解起來輕松多了。隨著科技的日新月異發(fā)展，信息技術(shù)、模式更新、換代之快，我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的孩子接受新事物的能力太強(qiáng)了！他們腦子里裝著許多我們不懂的東西。我發(fā)自內(nèi)心的感慨：真是長(zhǎng)江后浪推前浪！我們需要不斷學(xué)習(xí)，我們不能用昨天的知識(shí)來教今天的學(xué)生去為明天服務(wù)。為師者，能力是有限的，努力是無限的！

實(shí)踐證明，師愛在教育教學(xué)中起著細(xì)雨潤(rùn)物的作用。哪怕老師一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)真誠(chéng)的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語，都充滿了暖意，都有可能改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。寓愛于教，用愛點(diǎn)亮被遺忘的角落，把特別的愛獻(xiàn)給特別的學(xué)生。我們堅(jiān)信：只要多加呵護(hù)，弱苗也可長(zhǎng)成參天大樹。我們期待著：每一雙清澈的雙眸都折射出幸福的光芒；每一雙稚嫩的小手都能托起明天的太陽(yáng)！